作业帮三篇海尔征文披露贫困学生精神境界作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/05/13 13:12:33 小学作文
精选作文:三篇海尔征文披露贫困学生精神境界作文
在海尔在偏远贫困地区建设了一座座海尔希望小学之后，海尔联合全国最具影响力的小学生作文品牌刊物《小学生作文》杂志举办了一场希望杯“我的梦想?我的家”主题征文活动，让师生们尽情展开想象，写出自己心目中的家和梦想，表达对家乡对祖国的爱，文笔并不华丽，文字十分稚嫩，但每一篇文章都能解读出他们朴实无华的心灵，感受到他们可贵的精神境界，随意选择其中有代表性的三篇征文，便可深深感觉到那份感恩、爱心和灵气。
山东莱西邵华泽的《希望之舟》获得了三等奖，他将五年小学生活归纳成两个阶段，包含校园的巨大变迁，从破砖围墙到如今的碧瓦蓝天海尔希望小学，喜悦的情绪溢于言表，同时能从中读到他那颗一颗感恩的心，他运用丰富的想象力将梦想之家比喻为希望之舟，表达了海尔为贫困儿童建设校园带给孩子们的感激之情和幸福之感，让孩子能够真正快乐的成长，在知识和爱的海洋里汲取营养。
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篇一：余干金笔作文学校张佳怡海尔希望小学三年级
余干金笔作文学校张佳怡海尔希望小学三年级
下雪天
下雪了。小红带着可爱的熊娃娃和雪白的小狗一起看雪喽！小红带着可爱的娃娃来到公园里。他们看见旁边有大大的椅子，他们就坐下来。小女孩拿着圆圆的小球在空中飘来飘去的。椅子旁边有一只雪白的小狗扑在那草地上睡觉。
那小红的头上有洁白的雪，墨守成规小狗身上也有好多雪花呢！我最喜欢冬天这个季节了，因为那时会有美丽的雪花！
师评：佳怡同学把一幅图上的雪景写得惟妙惟肖，还写了周围的美丽的雪花，非常不错！
指导老师：戴小桂
篇二：浅析中学生个性化作文教学
浅析中学生个性化作文教学
献县西城乡蔡西海尔希望小学陈伟
【摘要】：作文是一种创造性活动，是学生运用语言文字，反映客观事物，表达思想感情的过程。因此，写作是一个人的个性化行为。个性化作文则是指具有写作主体鲜明个性特征的学生习作。学生作文力求别具一格，切不可千文一面，我们要给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，以抒写有个性的作文。
【关键词】：个性化作文中学生真实创新
现在的中学生，说起作文没有几个头不痛的，也没有几个学生能够写出展示个性的作文来，语文教师深感棘手。每次作文之前，只好再三提示、点拔、指导，甚至提供范文，要求学生“依葫芦画瓢”。学生作文也只好依照老师的要求东拼西凑，敷衍了事。这样全班学生作文几乎“千人一面”，毫无个性，满篇的假话、空话、大话，读起来索然无味，也难怪学生对数理化难题津津乐道而对作文则兴趣全无。因为一道数理化难题的解答能够给他们带来一份征服感，能够体现他们征服困难的个性，而“依葫芦画瓢”的模式化作文既不能展示他们的才华，也不能展示他们的个性，他们的真、善、美无法在作文这个舞台上很好的得到展示，这样，学生不愿意作文也写不出好作文。因此，构建中学生个性化作文，
大而言之，是落实素质教育，实施科教兴国战略的一项重要举措。小而言之，是培养学生写作能力，造就创新型人才的需要。前景十分光明。
一、高举中学生个性化作文旗臶，是作文及其教学的根本出路。
作文是语文教学的重点，指导学生学会作文，写好作文是作文教学的任务。所谓作文个性化，简单地说，就是学生能自主地写作，写出真实的内容，写出的文章有所创新。作文个性化的基本内涵是“自主”、“真实”、“创新”。回顾过去，素质教育提了多年，但是在广大农村中学，它依然显得苍白无力，应试教育依然有着广阔的市场。由于应试教育的影响，模式化作文（与个性化作文对立的作文形式）幽魂不散，扭曲了作文的本真价值。近年来，这种现象愈演愈烈，已将中学生作文及作文教学引进了僵死的死胡同。现在学生作文，内容上“假、大、空”；写作上“凑、抄、套”；语言上成人腔。如果写春天，一致赞美春天的万紫千红；写秋天，则一定要写秋天收获的喜悦；写人，不描写肖像，似乎写的就不是人了；写物，中国的外国的一个样。在作文剪裁上，记叙文一般是记叙与抒发感受组合；议论文则必须先提出论点，然后运用论据来证明，不越雷池半步。至于是不是真话、真事、真情，那恐怕只有自己知道。在学生看来，老师规定这么做，我就这样做，如果不这么做就是“另类”，我的作
文就可能被打入另册，特别是考场作文那就更应“循规蹈矩”。否则，后悔一辈子，正是因为应试教育的土壤培育模式化作文的温床，作文及作文教学就只能沿着僵化的模式重复下去。
现在，我国正处在社会转型期，陈旧的、僵化的阻碍社会进步的东西正在被打破，新生的活跃的促进社会前进的东西正在建立，在这样的变革中过程中，社会对教育提出了新的要求，促进教育适应社会的变革，完成从传统教育向新型教育的革命。它是教育“面向现代化、面向世界、面向未来”的开始，随着教育改革的不断深入，解放学生的个性成了热门话题。“统一”“服从”“听话”以及对学生个性化采取回避甚至压制的态度越来越受到冲击。“作文个性化”及“作文教学个性化”作为语文教育改革的重要内容，应该在解放学生个性上发挥其不可替代的作用。因为现代化的中国不需要“学舌巧妙的人形鹦鹉”；不需要“或大或小的官吏”；也不需要“教读为生的儒学生员”。我们需要的是定于创新精神和实践能力的现代化建设人才，这样的人才必须具备良好的人文素质和科学素养，必须有健康的自发和健全的人格。在语文教学中，特别是作文教学中，只有个性化作文才能适应这种需要，因为个性化作文探索的作力点是“需要”“自主”“真实”“创新”。离开了这点，一切创新与实践、素质与能力、均会被抹杀，被遏制。
因此，坚决扫荡模式化作文，高高树起作文个性化的旗臶是形势所迫，也是未来所需，更是中学作文教与学的根本出路之所在。
二、教师在个性化作文教学中应具备的思想境界
曾经有个这样一个事例：新来的语文老师
的闪光点，鼓励学生更好地发展，而不是非要学生按自己的好恶去纠正不可。如果教师不洗脑，就很有可能做出摧残人才的蠢事来。
说真话，写真事，真心真意，真情实感是作文的
下页余下全文篇三：影视资源渗透初中作文教学的可行性浅探
影视资源渗透初中作文教学的可行性浅探
摘要：在影视已经铺天盖地的今天，影视已成为初中生日常文化生活的重要组成部分，初中生除了书本以外，接触最多的便是影视或互联网。所以，我们的语文教学忽视、漠视或回避影视资源的做法显然是不明智的，本论文从一定侧面试图沟通影视资源和语文作文教学的联系，从多方面探析影视资源渗透初中作文教学的种种可行性。
关键词：影视资源渗透初中作文教学可行性
电影艺术、电视艺术是人类艺术殿堂里继音乐、舞蹈、绘画、雕塑、建筑、戏剧等艺术门类之后的
具体来说，影视资源可以从以下几方面渗透写作教学，促进和提高学生的写作能力。
1.影视资源渗透写作教学的一些方法：
①看影视，写观后感
初中阶段是一个人的黄金时期，是世界观、人生观形成的重要阶段。刚刚跨进初中大门的学生，他们对世界的认识，对社会、人生的看法都比较肤浅，思想都比较幼稚，容易受不良思潮的影响而步入歧途。作为语文老师有责任利用语文学科的特殊性对学生进行世界观、人生观的教育，其中影视观后感的写作是重要的一条途径。影视观后感的写作和文章读后感的写作有相似之处，都侧重在一个“感”字上，形式自由灵活，不拘一格，只要有所感悟、有所触动就行，可指导学生发散思维，从多方面、多角度大胆表达自己的观影后的感受，对学生习作中一些错误的思想倾向要及时指出并予以纠正，同时要加以正确的引导。影视资源为学生提供了写作的素材，搭建了一个供其认识、感想、讨论和写作的平台。
②看电影，写影评
语文课程标准对初中学生在写作上的一项要求是：写简单的议论文，努力做到有理有据。电影以情节的相对集中，视觉的绝对震撼的优势比电视剧更容易吸引学生，语文教师可要求学生通过写影评来学写议论文；但教师要加以适当的引导，让学生看了电影不给予任何指导就写影评，势必会引起学生的反感，因为影评比影视观后感难写，要求也相对高些。影评的写作要求不能太笼统，应具体化，可以设计成学生感兴趣的话题，那么学生就会热衷于这样一种写作，也就能从中受益了。比如人教版高中语文课本必修
让动听的音乐再插上优美的画面，那就更吸引人了。音乐电视（MTV）以音乐与画面相结合的形式，深深地吸引了广大观众，初中生也不例外。现在，我们不难发现，学生喜欢的音乐作品，很多都是先从影视中听到的或看到的。初中生好奇心特别强，对新事物的接受速度也快，周杰伦、容祖儿、王菲、李宇春、张韶涵等歌星的歌曲，学生会时不时地冒出一两句。语文教师可充分利用MTV这种音乐新形式，引导学生选择自己喜欢的音乐，记录下一些优美的歌词，写一些听歌感受，对这些音乐由感性的认识走向理性的思考，从而提高学生的欣赏水平。
2.影视资源促进学生的写作技巧提高的具体表现：
影视中的很多技巧值得学生在作文中借鉴，表现如下：
①拟题
拟好一个题目是写好一篇文章的前提，它可以迅速吸引读者的眼球；但相当多的学生并不注重作文题目的锤炼，大众化题目比比皆是，毫无新意、缺乏技巧，如《记一件难忘的事》、《我的妈妈》、《寒假趣事》等。如果学生写作时能借用一些影视片名，巧加改变，拟出新题，则可起到画龙点睛的作用。像《牵手》、《一个也不能少》、《远山的呼唤》、《幸福的黄手帕》等片名文学性比较强，都是不错的作文题目。
②结构
结构是一篇文章的骨架，好的结构形式往往会使老题出新篇，达到旧瓶装新酒的效果。在教学中，可以有意识地介绍一些结构独特的优秀影视剧让学生模仿。比如在写作《瞧，我们这一家》时，可以让学生模仿张艺谋执导的《英雄》的并列式结构，作文中可采用小标题的形式：
《爸妈爱我没商量》、《孝敬爸妈真应该》、《合家欢聚真快乐》，这样会使人耳目一新。结构形式的翻新可以收到意想不到的表达效果。
③顺序
初中阶段主要是以写记叙文为主，写记叙文由于内容表达的不同需要，安排顺序的方法也可以不同。一般是按事物本来的顺序写，有时也可以打破常规、另辟蹊径。常见的记叙顺序有顺叙、倒叙、插叙。一些优秀影视作品的叙事顺序值得在写作中借鉴，如有的影片采用“结局式开头”、“截取式开头”，把事件的结局或某个最突出的片段作为影片的开头，然后再按时间的顺序交代事件的经过。写作中的倒叙手法可以直接借鉴这种方式。有时为了情节发展的需要，常常利用影片中人物的“回想”插入有关情节，写作中的插叙与这种“回想”有着异曲同工的作用，教师可以借电影中的“回想”对插叙手法作形象的解释。掌握了记叙顺序的多种方法，可以根据需要加以选择，避免采用单一的叙事顺序，可以增加文章的生动
性。
④描写
描写作为表达方式之一，是抒情和议论的基础。初中生在写作中应该相当熟练并十分自觉地运用它。初中生作文主要以写记叙文为主，但学生习作中普遍存在的毛病就是写记叙文，大多像记流水帐，多用叙述、说明、议论，却不善于描写，缺乏描写或描写不够细腻。利用影视资源可以弥补这方面的缺陷，比如可以指导学生从影视资源中学习景物描写、细节描写，能收到事半功倍的效果。具体来说，可从以下两方面从影视中学习描写：
1.利用空镜头学习景物描写
文章中的景物描写，有的是为了渲染环境气氛，有的是为了推动情节的发展，还有的是为了烘托人物的性格，在文章中起着重要的作用；但学生在写作时往往不擅长景物描写，导致文章欠生动，教师可利用影视中的空镜头指导学生学习景物描写。在影视艺术中，只拍景物不拍人的镜头有一个专门术语，叫做“空镜头”。一般影片的开头，为了介绍故事的时代特点，渲染环境气氛，提示影片的色彩基调，往往运用一些空镜头，作交代和烘托。影片中，为了推动情节的发展，或者为了揭示人物的内心世界，也往往使用空镜头。其实在语文课本中也有使用空镜头描写的例子，如小说《故乡》开头的景物描写，在影视上就是典型的空镜头，为小说渲染了一种悲凉的情感基调。教师在具体的指导中，可以借助学生喜爱的影片，利用影片中的空镜头给他们以生动具体的景物描写指导。
2.利用特写镜头学习细节描写
特写镜头是影视中惯用的手法，一个焦急的眼神、一张憔悴的面容、一双粗糙的大手都能收到出其不意的艺术效果。我们忘不了课文《挥手之间》中毛主席那有力的挥手姿势，其实这就是特写镜头。如果我们指导学生在作文中能多些细节描写，少些平铺直叙，那么学生作文将走进柳暗花明的新境界。教师可要求学生在看影视时，将其中的一些特写镜头用文字写出来，并说说这些特写的作用。这样的训练使学生作文更生动、更耐看。
⑤语言
优美而富有哲理的语言是文章的一个亮点，学生作文常常会出现这样的情况：一篇文章凭借几句精彩的句子而显得与众不同，从而得以提高一个档次。指导学生在观看电影电视时，要有意识地吸收精彩的台词；观看一些著名栏目时，要有意识地记下主持人的即兴评价，这些往往是优秀主持人的言语智慧，容易一闪即逝；观看电视广告时，仿写广告词也是一个好方法，好的广告词短小精悍、新颖独特、意蕴深厚、深入人心，很适宜把有些精彩的广告移植到作文中去，让学生作文增色。比如电视上一些精彩的广告语有：“思想有多远，我们就
能走多远！”，“人类没有联想，世界将会怎样？”，“沟通从心开始！”，“海尔，真诚到永远！”，“千里冰封雪，万里雪中飞”，“悠悠岁月酒，滴滴沱牌情”等，这样的广告语还有很多，不一一列举，平时可布置学生多收集这些措辞优美的广告，模写或仿写充实到作文中去；此外一些公益广告更容易走进人们的心灵，如“地球上剩下的最后一滴水，可能将是我们的眼泪。”，“父母是孩子最好的老师。”等，再比如，去年西南五省大旱，笔者在网上看到了网易发起了“网易手机邮百万涌泉行动”的捐助活动，其公益广告词是：滴水成渊网聚爱，地荒天旱人有情。语言精妙，诚挚感人，容易唤起人们的爱心，伸出援助之手。所以，模仿这些精彩广告词写的句子怎么能不打动读者？
因此，作为新时期的语文教师，一定要转变观念，充分认识到语文作文课中引入影视并对学生进行引导的重要性。同时教师应当自觉提高自己的影视欣赏水平，掌握一些影视的艺术表现手法，只有这样才能对学生写作适时地进行引导和指导。把影视文化引入到初中语文课堂中来，一方面可以作为主流文化的有益补充，使它成为作文素材的重要资源；另一方面它可以帮助初中生提高文化修养，提升个性品质。我们应当珍视社会与时代给予的这份馈赠，紧跟时代，贴近学生，让作文教学合上时代的节拍，走进学生的心灵。
综上所述，影视资源初中作文教学具有一定的可行性，如条件允许的话，我们应该积极利用影视资源丰富我们的作文教学形式，以达到进一步提高学生作文水平之目的。
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篇四：我与学生家长的故事征文
１、占了一回“小便宜”
吃亏是福，占便宜难受。
——佚名
早晨，去市场买菜。
在菜市场里转来转去，真不知道买什么好。我是个不太合格的“家庭主妇”，生活单调，对吃穿都不太讲究，尤其是对烧菜做饭这项衡量“贤妻良母”的最重要的指标很不过关。弄什么饭做什么菜对我来说真是比上班还愁人。自认为最适合过那种下班就到单位食堂打饭、吃完饭盒一涮的那种简单日子。想想先生跟我这杯“白开水”过了一辈子也真是够乏味的。不是有那句话吗：“要想留住男人的心，先要养好男人的胃。”我没好好照顾他的胃，他的心就留在我这了，我还真是占了一个“大便宜”。偏巧，今天又着实让我占了一回“小便宜”。
虽然咱不算是“上得了厅堂、下得了厨房”的优秀女人，好得也得给家人“改善”一下伙食不是？这不，买好了豆腐、黄瓜、豇豆这三样，走到出口处，看到有一份卖“小虾”（在海边住的人，连这小虾的名字都叫不上来，你说称职不称职？）的，刚要问价钱，卖虾的妇女一抬头，四目相对，我赶紧改了口，“孙琳妈妈，是您啊？！”“陈老师。买虾吗？”“买、买，我还没买葱呢，我先买葱去。”“回头一定回来呀！”“一定一定！”
我边往回返边想：今天可真是巧了，放假好几天了，也没想买什么海货，可今天想买了，又碰上了熟人。以我之本性，是回避和学生及家长有金钱往来或买卖关系的。可今天偏巧遇上了，刻意回避反而见外了。付完小葱的钱后，我又折了回去，“给我来一斤吧！”孙琳妈妈麻利的装好一袋虾，没过秤（估计有一斤多），递给我。我塞给她１５元钱（这小虾的价格大致在１３—１５元一斤）。她说啥也不肯要，我再给她，还是送不出去。只好作罢，便跟她聊起孙琳来。
孙琳是我到三中
中成长的男孩。他学习上不是优秀的，但对人彬彬有礼，衣着也十分干净。我不记得我当时给予了他怎样的“特殊关怀”，只觉得他好像很喜欢我这个“小老师”（当然，好像别的学生也比较喜欢我，就这点算是值得欣慰），他和他的母亲的举止曾深深地感动过我。
一次是
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