作业帮“滚动快速作文点评群”的研讨发言作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/04/29 07:53:39 作文素材
精选作文:“滚动快速作文点评群”的研讨发言作文
“滚动快速作文点评群”的研讨发言
如何让学生找到写作“素材”，有话可说？我主要从以下四方面来交流一下：
第一、培养学生养成细心观察，勤于积累的良好习惯。留意身边的事，身边的物。就像前面方华老师的学生就从生活中找到了写作的素材，这样学生的感情就投入在的作文中，怎能不流泪，不真切呢？这样还丰富了学生写作文的题材，切实解决“无话可说”的问题，而且能把他们培养成一个乐学多思的有心人。另外，就是要多看书，多积累好词佳句，将他们记住并能恰当运用在自己的作文中。这个就不多举例了。
第三、鼓励学生插上想象的翅膀，尽情地投入到写作中去。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”学生的内心世界是很丰富的，他们的思想就像一只“鸟”，我们要为他们栽下一片“树林”，让他们自由自在地、无拘无束飞翔，让他们把看到的花、树、色彩，用真情实感表达出来，在表达中展开自己的想象。想象作文、童话故事、寓言故事……都可以让他们翱翔在自己的王国里。
第四，那些写作有困难的学生咋办？滚动快速作文课堂上那些朗读的优秀作文就是他们的范例、素材，一开始他们可以仿写，慢慢地他们在课堂上听得多了，有了耳濡目染的功效，他们就学会怎样写、写什么了，也就会有话可说了。现在我班有三个基础成绩差的学生作文只扣3到4分。有两届学生享受过滚动快速作文，他们对这种课堂情有独钟，真的每次都在期盼着。
总之，我们只有调动学生的写作积极性，引导学生参与到动口、动手、动脑的过程中来，给学生展示的舞台，鼓励学生树立成功的信念和信心，我想学生的作文一定会由“无话可写”，转变为“有话可说”。
篇一：初一三、四班
回报。”（风华书苑许浩然）
“‘三人行，必有我师焉’我们应学习其他团队的优点补己之短，望大家继续努力，勇往直前。”（夏夜流萤吴琼）
“我相信：只有像蜜蜂采蜜那样，辛苦忙碌，才能酿出甘甜的好蜜；只有像海洋般广聚善水，才能永葆语言的源源活水。诗乡梦海队在我眼里永远是最棒的！（诗乡梦海队印佳琪）
本次作文炫亮之处：
1、同学们
滚动快速作文教学法简介
滚动快速作文教学法简介
大家知道，我国中小学语文课程里传统意义上的所谓作文教学，是一种没有教材、没有明确的教学目标、没有科学的理论依据的混沌的活动。语文课程遭受社会诟病，主要问题就在作文教学上。目前，到底是以文学理论还是用实用文写作技术来统帅作文教学，理论界的争论还很激烈。
理论的争执没有明确的结果，总不能不展开作文教学，我们课题组根据课堂教学实际，撇开了一些理论问题，进行了艰难的实践探究，创立了被华中师大杨再隋教授概括的“滚动快速作文”教学法。
具体地说，它有五个特点：
一是多篇滚动训练法。根据当前语文课本上安排的作文训练项目不存在逻辑序列——存在非常灵活的可跳跃性——的现实特点，把课本上的6个单元的作文任务一次性地分配到6个队去，同时展开训练，并在写作任务与写作主体间实行滚动——一种轮流训练。一次作文课就把所有单元的作文落实到各队去分头写，这样，也许
做完作文后，再根据学生的作文进行评议，把写作规律和方法教给学生。这种在作文实践基础上的指导，更有针对性，而且操作起来非常灵活，学生容易写好的单元项目，老师就少讲或不讲，学生难操作的单元项目，老师就详讲细讲，重点突破。
三是限时激励快速法。这种方法实际是把拖沓松散的写作习惯改为快节奏的作文训练。我们课题组已经成功设计出了《滚动快速作文专用训练稿纸》，专用训练稿纸上设计了作文字数提示符和记时栏，使得快速作文的“竞赛”有了实实在在的评比依据。不但让学生写作时有了时间观念、提高了学生的写作速度，还强化了比赛氛围。由于建立了激励机制，通过训练，学生能达到在30分钟内写成一篇作文。
四是及时反馈评改法。学生当堂写作，教师当堂评阅浏览一遍，掌握情况，发现学生中带普遍性和倾向性的问题，找出优劣典型，并及时在全班点评和进行个别指导。讲评之后让学生互相修改或自己修改，学生修改完以后教师再检查一遍。这种粗略浏览、及时讲评、自己修改“趁热打铁”的方法，不但能使语文教师从传统的繁琐的作文批改劳作中解放出来，而且能有效地提高学生的写作水平和鉴赏能力。
五是训练分步达标法。这实际是把随意性作文改为有计划有目的的强化训练。滚动快速作文教学具有很强的训练性和明确的目的性，整个教学计划分步实施，分项达标。每滚动一次就提出一个新的目标，一达标即转入下一步，环环紧扣，高速运转。这样时间观念强，节奏快，效率高。
篇二：苏教版高中滚动快速作文学案模板
苏教版高中滚动快速作文学案模板
2009-07-2123:32:33作者：huangshanggeng来源：八一语文浏览次数：59文字大小：
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作文单元板块模板——江西／黄上庚江苏／刘长宝
下页，如果是8开的话正反一页就够了。
“作文新工具”按照从上到下，由正面到反面的顺序进行阅览，其操作流程如下：
1.主要是基本信息填写和列写提纲
1.要求填写年级、作者、班级和姓名，有人性化提示：两个字的姓名，中间空一格，比较美观。单元内容和题目写在正中间，不要跟在冒号后面。作者、班级和姓名后面，要填写“队级”，学生在填写时无形中给自己做出一种层面定位，还发现自己今天成了“作者”，给予学生一种积极向上的心理暗示及责任感的暗示。
2.要求填写教学内容和单元序号，因为滚动快速作文的每次作文中，要求学生分别写不同单元不同内容的作文，这样学生写什么就便于区分开来。
3.要求填写作文快速构思提纲。提纲中要求学生写①作文题目②作文中心③发展等级目标④开头⑤主体⑥结尾”。学生每填写一处都有“提示”，填写有章可循，不会盲目。
4.要求先评定提纲再填写学生的评定等级和老师的评定等级。学生的点评中“提示：学生对提纲等级的评定由‘学生点评2的同学完成。”落实任务清楚。
二、要求填写题目。有“提示：题目不要跟在冒号后面写，写在正中间”，做到书写格式规范。每满一百字的空格处都有字数提示，末尾处有时间记录，因为滚动快速作文要求快速写出足够字数的作文，并且写作速度会成为评价标准。这样的提示，1.文章的字数提示给学生下了一个弹性目标，不够字数的给予勉励，够字数的给予信心。2.也为学生节省了数字时间，一眼就能知道写了大概多少字。
我们还可以直观地看出滚动快速作文对批改的一些要求：
教师评等级。教师粗略地批阅，不评分，只评等级。根据此次作文的要求、训练
要点把作文分成好（甲等：81——100）、较好（乙等：61――80）、较差（丙等：60以下）三类，找出主要不足，在课堂上评讲，给学生指出修改的方向。并结合评改标准指导学生重点从哪几个方面写点评。
三、
有个学校的老师用的就是类似于这样的作文教学模式，效果很好。可惜她们没有形成模式和理论，而你们通过自己的勇于实践拥有了自己的一块“阵地”，很佩服
浙江雷芳弘：要求先评定提纲再填写学生的评定等级和老师的评定等级。学生的点评中“提示：学生对提纲等级的评定由‘学生点评2’的同学完成。”落实任务清楚。“一对一”辅导时，让老师来扮演这一角色，方便师生互动。
浙江雷芳弘：教师是教不出作家的，但能引导学生一次比一次做得好
李老师：这个滚动的作文有固定的模式吗？
广东+李铎辉：是的，要设计这个
浙江雷芳弘：实现“无度”变“有度”。平时我们不难发现：相当多的学生怕写作文，存在畏难心理，这已经成一种普遍的现象了。尤其是“一对一”的辅导，环境氛围的改变畏难心理更为突出，主要原因是我们没有把好学生作文的“度”。作文训练过程没有梯度；作文评改没有制度；衡量作文没有尺度；作文要求没有程度，因此学生作文时根本不知道从哪里着手，甚至有些老师把标准定得太高，过高的门槛让学生对作文望而却步，很难尝到写作的乐趣，更谈不上什么成功的心理体验。“作文新工具”把作文的每一步做了标准化规范化的填写，从学生自身出发，学生根据自身的情况制定最底限的目标，人人都有事做，人人都能做到，学生每完成一个环节，都自觉地选择符合自己的“度量”的尺度，从而激发学生的作文兴趣，消除畏难心理。我想勉强学生写那些写不出来的东西，无异于揠苗助长；一切脱离学生实际的要求，哪怕是再好的愿望，对学生也是无益的，甚至是有害的，结果都将是苦水“一潭！”。“一对一”辅导中，学生有了作文新工具一步一步落实，改变以往那种一位学生老对着一张老师面孔授课的局面。有了作文新工具学生就像一位不熟练线路的司机一样用上了“导航仪”，自己给自己确定心理的度，不迷失方向，心灵也放飞！
江西郑福良：千江有水千江月
广西黄丽君：文章来源于生活，平时也要积累的，是吧？
甘肃赵多彩：创设有效的习作情境：心灵的触动、情感的激活、灵感的诱发、激情的点燃对于习作是至关重要，让学生气氛中“情动而辞发”，产生习作的欲望。
吉林农安—王平：我觉得作文新工具更具有实效性，使用起来方便，能有效地节省时间，这是滚动作文的一大有力工具，正是有了新工具作为滚动作文的坚强后盾，滚动作文才能快速完成
黑龙江-常老师：谢谢大家！对于滚动作文教学，我也是初次接触，但很感兴趣，觉得其可操作性、普及性很强，打算多听听已实践过的同行们的具体操作方法内蒙古-王显成：我觉得作文新工具更具有实效性，使用起来方便，能有效地节省时间，这是滚动作文的一大有力工具，正是有了新工具作为滚动作文的坚强后盾，滚动作文才能快速完成
浙江雷芳弘：多年来，作文辅导一直是许多老师想突破的难题。因为作文“无标”、“无序”、“无度”“无招”、“无效”;学生的“恐惧”、“应付”、“拖欠”等诸多问题都困扰着我们。“作文新工具”不仅在课堂教学中让师生们体会到了乐趣，而且在“一对一”个性化辅导中也起着其乐融融的作用。
内蒙古-王显成：滚动作文简便易学，灵活好用
河北刘彦青：作文新工具是滚动作文得以有效开展的前提条件
浙江雷芳弘：要求填写教学内容和单元序号，因为滚动快速作文的每次作文中，要求学生分别写不同单元不同内容的作文，这样学生写什么就方便区分开来。“一对一”辅导时，学生作文内容、目标立马锁定。
广西黄丽君：我也是初次接触滚动作文，今晚开眼界，谢谢大家！
黑龙江-常老师：我们曾在一次教师研讨会中也谈到过有关于作文教学的问题，其中有个学校的老师用的就是类似于这样的作文教学模式，效果很好。可惜她们没有形成模式和理论，而你们通过自己的勇于实践拥有了自己的一块“阵地”，很佩服
江西郑福良：只要老师敢于试用，你一定会喜欢它的
广东+李铎辉：◎学会滚动快速作文，让你从此不怕写作文。◎用滚动快速作文，成就你美好的一生
河北檀永：我本学期初次使用滚动作文新工具,收获很大,学生作文字数有了明显增多,其次结构安排更趋于合理化.
吉林农安—王平：我觉得如果有可能的话，可以在写学案的时候就可以创建一种工具，这样的操作起来会更为方便
内蒙古-王显成：李铎辉老师在这方面进行了卓有成效的尝试，并取得了一定效果
河北檀永：我认为滚动作文与作文专项训练结合在起收效会更好.
吉林农安—王平：让老师只需要吧滚动的内容按照一定模式填写以下，这样又会更节省老师的时间
河北刘彦青：我们可以在设定学案模式的时候加入专项的列提纲训练江西郑福良：还要跟引导学生阅读结合起来
吉林农安—王平：这样就更为方便
甘肃周文梅：
是的可以为后面谱写作文省出时间
广东+李铎辉：本学期我也尝试用滚动法进行阅读课的教学
江西黄上庚：滚动快速作文每滚动一次可以看到学生明显的进步
江西郑福良：教师是教不出作家的，但能引导学生一次比一次做得好
吉林农安—王平：要写短时间学好作文，我们可以采取短期滚动浙江雷芳弘：教师是教不出作家的，但能引导学生一次比一次做得好
黑龙江-邢通：对于这个滚动作文什么意思啊？----◎课堂容量大，学生激情高，课内高效能，课外低负担。
浙江雷芳弘：滚动快速作文，是基于学校教育之班级授课制度而采用的新型作文教学法。它将多项作文训练任务一次性分队布置、互错式滚动，通过竞赛式列纲、竞赛式铺写、竞赛式点评、竞赛式展示等形式，依照学生各项心理特征来实现课程资源的共享，以实现班级教学效益的最大化。——回邢通老师。
江西黄上庚：滚动快速作文通过学生课堂的成就感激发学生课外自觉积累素材！广西黄丽君：以后用“活页”
黑龙江-常老师：嗯，此法真的很好
河北檀永：便于将优秀的作文复印传阅
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