火星------地球的“孪生兄弟”

火星------地球的“孪生兄弟”
火星------地球的“孪生兄弟”

火星------地球的“孪生兄弟”
火星-地球的"孪生兄弟"
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文.
2、学会本课4个生字.两条绿线内的2个生字只识不写.
3、了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的"孪生兄弟",激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向.
教学重难点：理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的"孪生兄弟",弄明白两者之间的相似与差异之处.
教学时间：3课时
第 一 课 时
教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文.
2、学习生字,理解由生字组成的词语.
3、由课题入手,初步把握"孪生兄弟"的含义.
教学重点难点: 1、正确、流利、有感情地朗读课文.
2、由课题入手,初步把握"孪生兄弟"的含义.
教学过程：
一 导入新课.
1、师板书"孪生兄弟",指名说说含义.逐步补全课题"地球的"、"火星",简要说明地球与火星的关系.
2、用课件或挂图演示两者的真实图片,作一个初步的了解.
3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?请同学们带者问题自由读课文.
二、初读课文.
1、带着以上问题读课文,要求：
（1）读准字音,读顺句子,读通全文.
（2）不理解的字词句同桌相互质疑.
（3）思考老师提出的问题.
2、检查自读情况,扫清阅读障碍.
3、思考交流"课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?"
4、分析理解课文第一自然段.
（1）自由读,想：从哪可以看出火星和地球"孪生兄弟"?（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面?
（2）读读、记记两者的相象之处.
（3）师述：课文以四个"同样"所表达的内容表现了的含义,突出了文题和主题.再读理解.
（4）引入：由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在.
5、为什么会作出如此推测呢?自读下文思考,并弄明白课文又介绍了几个方面的内容.
6、简单分析交流后给课文划分层次,概括大意.
第一段（1）由"孪生兄弟"推测火星上有水和生命的存在
第二段（2-5）推想火星上水的两种来源
第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因
7、按段读课文,把握每一段的主要内容
三、书写指导（略）
四、作业：1、完成钢笔习字册.
2、反复朗读课文.
第 二 课 时
教学目标:1、有感情地朗读课文
2、理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的"孪生兄弟",弄明白两者之间的相似与差异之处.
教学重点难点：1、有感情地朗读课文
2、理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的"孪生兄弟",弄明白两者之间的相似与差异之处
教学过程：
一、复习导入
1、齐读课题.
2、说说"人们为什么把地球和火星称为太阳系中的"孪生兄弟""?齐读课文第一自然段.
3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢?带着问题自由读全文.
二、精读课文
（一） 学习第二段.
1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象,说出自己的观察所得.
2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在."2003年3月……分析……证实……"可见,火星有水的推断是具有科学根据的.
哪句话又能证明推断的可信性呢?读句"科学家研究分析了……亚马孙河."激发探究"火星上的水从哪里来"的兴趣.
3、读读第三自然段,说说水来源的第一种猜测；读读第四自然段,说说水来源的第二种猜测 .
多读把握领会.也可同桌间合作介绍水来源的两种推测.
4、课件演示,指名学生作模拟介绍,说明水来源的推测.
5、读课文进一步把握内容.
（二）学习第三段.
1、过渡：火星与地球,同样是行星,环境相似,水的来源相似,"为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多,为什么没能留住呢?"
读句子,并把握设问句的过渡作用.
2、思考以上问题,并在下文中找找答案.
板书设计：6 火星-地球的"孪生兄弟"
相似处 同样……有水和生命存在
差异处 水没能留住
生命生存?（谜）
第 三 课 时
教学目标：1、进一步有感情地朗读课文；理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的"孪生兄弟",弄明白两者之间的相似与差异之处.
2、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向.
教学重点难点：1、理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的"孪生兄弟",弄明白两者之间的相似与差异之处.
2、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向.
教学过程：
一、复习导入.
1、指名说说通过前面对课文的了解,火星和地球有什么相似和差异之处呢?（师适时补全板书）
2、齐读全文所学内容.
二、继续学习第三段.
1、问："为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多,为什么没能留住呢?"
2、带着问题读课文,找出原因.
3、指名交流,分析指导.
（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多
（2）找出具体描述的句子,读读,体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程.
如"大逃亡、裹挟着"赋予人的性格.
4、水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了.你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?
引导读句理解"然而……"
5、可见,在没有充分的科学根据可以证明之前,任何结论都不能武断（辨别"果断"）.科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的,来不得一丝马虎.
火星上生命的存在与否,这是个怎样的谜?你想知道吗?那么,请学好科学文化知识,努力去探究吧.科学的大门正为你敞开着.
三、结合板书,总结全文
1、弄明白"为什么说火星是地球的'孪生兄弟'?"
2、齐读全文,作内容的整体回顾与把握.
四、练习指导
五、作业.
1、抄写词语
2、理解加点词语的意思
3、课外收集：宇宙知识知多少?
板书设计：
6 火星-地球的"孪生兄弟"
相似处 同样…… 有水和生命存在
差异处 水没能留住
努力探究科学奥秘生命存在?（谜）
教学反思

火星-地球的"孪生兄弟"
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课4个生字。两条绿线内的2个生字只识不写。
3、了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的"孪生兄弟"，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。
教学重难点：理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的"孪生兄弟"，弄明白两者之间的相似与差异之处。...

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火星-地球的"孪生兄弟"
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课4个生字。两条绿线内的2个生字只识不写。
3、了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的"孪生兄弟"，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。
教学重难点：理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的"孪生兄弟"，弄明白两者之间的相似与差异之处。
教学时间：3课时
第 一 课 时
教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习生字，理解由生字组成的词语。
3、由课题入手，初步把握"孪生兄弟"的含义。
教学重点难点: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、由课题入手，初步把握"孪生兄弟"的含义。
教学过程：
一 导入新课。
1、师板书"孪生兄弟"，指名说说含义。逐步补全课题"地球的"、"火星"，简要说明地球与火星的关系。
2、用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。
3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。
二、初读课文。
1、带着以上问题读课文，要求：
（1）读准字音，读顺句子，读通全文。
（2）不理解的字词句同桌相互质疑。
（3）思考老师提出的问题。
2、检查自读情况，扫清阅读障碍。
3、思考交流"课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？"
4、分析理解课文第一自然段。
（1）自由读，想：从哪可以看出火星和地球"孪生兄弟"？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？
（2）读读、记记两者的相象之处。
（3）师述：课文以四个"同样"所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。
（4）引入：由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。
5、为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。
6、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。
第一段（1）由"孪生兄弟"推测火星上有水和生命的存在
第二段（2-5）推想火星上水的两种来源
第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因
7、按段读课文，把握每一段的主要内容
三、书写指导（略）
四、作业：1、完成钢笔习字册。
2、反复朗读课文。
第 二 课 时
教学目标:1、有感情地朗读课文
2、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的"孪生兄弟"，弄明白两者之间的相似与差异之处。
教学重点难点：1、有感情地朗读课文
2、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的"孪生兄弟"，弄明白两者之间的相似与差异之处
教学过程：
一、复习导入
1、齐读课题。
2、说说"人们为什么把地球和火星称为太阳系中的"孪生兄弟""？齐读课文第一自然段。
3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带着问题自由读全文。
二、精读课文
（一） 学习第二段。
1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。
2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。"2003年3月……分析……证实……"可见，火星有水的推断是具有科学根据的。
哪句话又能证明推断的可信性呢？读句"科学家研究分析了……亚马孙河。"激发探究"火星上的水从哪里来"的兴趣。
3、读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测；读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测 。
多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。
4、课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。
5、读课文进一步把握内容。
（二）学习第三段。
1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，"为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？"
读句子，并把握设问句的过渡作用。
2、思考以上问题，并在下文中找找答案。
板书设计：6 火星-地球的"孪生兄弟"
相似处 同样……有水和生命存在
差异处 水没能留住
生命生存？（谜）
第 三 课 时
教学目标：1、进一步有感情地朗读课文；理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的"孪生兄弟"，弄明白两者之间的相似与差异之处。
2、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学重点难点：1、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的"孪生兄弟"，弄明白两者之间的相似与差异之处。
2、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学过程：
一、复习导入。
1、指名说说通过前面对课文的了解，火星和地球有什么相似和差异之处呢？（师适时补全板书）
2、齐读全文所学内容。
二、继续学习第三段。
1、问："为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？"
2、带着问题读课文，找出原因。
3、指名交流，分析指导。
（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多
（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。
如"大逃亡、裹挟着"赋予人的性格。
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？
引导读句理解"然而……"
5、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别"果断"）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。
火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。
三、结合板书，总结全文
1、弄明白"为什么说火星是地球的'孪生兄弟'？"
2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。
四、练习指导
五、作业。
1、抄写词语
2、理解加点词语的意思
3、课外收集：宇宙知识知多少？
板书设计：
6 火星-地球的"孪生兄弟"
相似处 同样…… 有水和生命存在
差异处 水没能留住
努力探究科学奥秘生命存在？（谜）
教学反思

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