我的第一本书教案

我的第一本书教案
我的第一本书教案

我的第一本书教案
《我的第一本书》教案
教学目标
1．理解、积累“幽默、凄惨、奥秘,翻来覆去”等词语.
2．整体感知文意,继续了解叙事性作品的文体特征.
3．品评含意丰富的语句,养成正确的语感.
4．培养语言表达能力.
5．理解作品展示的苦难生活境遇,感悟知识改变命运的深刻内涵.激活生活体验,感悟课文的思想内涵和情感蕴含.
教学重点
品评重点语句,深透理解作品的人文内涵.
教学难点
理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟.
教学程序及师生双边活动
一、导语设计
同学们,提及诗人牛汉,我们自然会联想到他笔下的那威武不屈、勇于抗争的华南虎的形象.(教师引领学生诵出：我羞愧地离开了动物园,／恍惚之中听见一声／石破天惊的咆哮,／有一个不羁的灵魂／掠过我的头顶／腾空而去,／我看见了火焰似的斑纹／和火焰似的眼睛,／还有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天,我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》,去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”,去思考人生命运这个鲜活的话题.(板书文题、作者)
二、学生回忆诗人牛汉的创作经历
教师视情况进行补充.
三、诵读,整体感知文意
1．请同学们默渎课文,初步感知文意.标示段序并积累词语.
教师可作如下提示.
幽默 凄惨 奥秘 翻来覆去 温厚
2．学生再读课文,揣摩、理解课文内容.
思考：60年前小学一年级的二本“只有下半部分,没有封面,没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘,以致专门著文纪念?
学生跳读课文3至8语段,简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经历.教师提示注意其中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意.
3．学生通读全文,整体感知文意.研讨：
(1)文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?还可以作怎样的理解?
(2)作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?
学生畅谈阅读体会,老师提示：
(1)作者的“第一本书”意味深长.如果说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话,那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”,也即走进求知的世界.这贫困境遇中的人生第一课,蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣.
(2)作者追忆“第一本书”的心情是沉重的,他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的,同时感情也是复杂的、百感交集的,因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境,同时也映照着那个时代人们的不幸命运,以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情.
四、研读探究
1．引导学生品味文中的重要语句.请学生感情阅读全文,思考：
“我的童年没有幽默,只有从荒寒大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻.”
作者对童年的感觉是怎样的?联系下文看,“生命最初的快乐和梦幻”是什么?
(2)“我的第一本书实在应当写写,如果不写,我就枉读了这几十年的书,更枉写了这几十年的诗,人不能忘本.”怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”?“人不能忘本”的“本”在这里指什么?
学生回答,教师明确：
(1)作者对童年的感觉是辛酸的,“童年没有幽默”,写其童年生活的艰苦而沉重,不仅自己家的生活是窘困的,几乎所有同学都在生存的底线上挣扎,哪有幽默可言?但是,毕竟是童年,无论生活多么艰苦,也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和掏气,能和小伙伴们在一起,和小动物们在一起,回到大自然中间,就是快乐的,而且童年时代只要玩起来,什么困苦都会忘.这就是生命最初的快乐.
(2)这里“枉”字可以理解为：白白地,无价值地,无意义地.作者的第一本书,既是求知的第一本书,更是人生的第一本书.如果这第一本书不写出来,那么这几十年的读书和写书(诗)则失去了意义,变得毫无价值,因为你忘记了知识的源头和人生的起点,你忘记了过去,即忘本.作者最后说“人不能忘本”,巧妙地运用了双关的修辞手法,“本”这里指课本,那第一本国语教材,也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西.作者所指主要是后者.
2．教师导学：阅读本文,我们不仅为第一本书承载的故事所感动,更多的震撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意,是20世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活的那份独特的感受.请同学们联系生活体验,体会文章的思想感情,具体深入地谈自己的理解和感受.
学生小组交流,并推举代表在班上发言,教师归结.
3．学生自由诵读全文,研讨：
没有课本的乔元贞却考了第一名,父亲也认为他比“我”有出息,作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西.”这算得什么“出息”呢?作者为什么要作这样的交代?
教师引导学生理
没有课本的乔元贞考了第一名,说明他是个聪明好学的孩子,父亲以他教师的经验感觉得出,这样的孩子是能成器的,但是,当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时,他哭着对“我”说,他不能再上学了.这样,那半本书或者说父亲为他装订的那奉书,就“是他一生唯一的一本书”了.而“我”后来到条件好一些的学校上学去,(再后来,“我”读了中学,读了大学,成了诗人.)而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了,人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了,再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后,一辈子只能在生存的底线上
挣扎.课文补述乔元贞的命运这一情节．引发我们更深入地思考生活与人生的命题,更深刻地理解“知识改变命运”的现实说法.
六、课堂小结
同学们,文中“第一本书”不同寻常的经历,给了作者终生受用的精神财富.的确,恰如一位哲人所说,生活是—所大学.无论其中是不幸,还是喜悦,那都是记忆中挥之不去的风景,我们只要用心去体悟,亮色总是会有的,而且是扩展着的.这难道不就是人生的本色吗?
七、布置作业
离别、送别在文学描写上是一个永恒的话题,古往今来,描写离愁、别绪的名篇佳作无以计数,请你写出三个写离别、送别的诗句.
板书设计
我的第一本书
牛汉
“从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻” 父子之情
我的第一本书 同学、朋友 人与狗的情趣