金色花的文章

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金色花的文章
原文：
假如我变了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的高枝上,笑哈哈地在风中摇摆,又在新生的树叶上跳舞,妈妈,你会认识我么?
你要是叫道:”孩子,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响.
我要悄悄地开放花瓣儿,看着你工作.
当你沐浴后,湿发披在两肩,穿过金色花的林荫,走到你做祷告的小庭院时,你会嗅到这花的香气,却不知道这香气是从我身上来的.
当你吃过中饭,坐在窗前读,那棵树的阴影落在你的头发与膝上时,我便要投我的小小影子在你的书页上,正投在你所读的地方.
但是你会猜得出这就是你的小孩子的小影子么?
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去,我便要突然地再落到地上来,又成了你的孩子,求你讲个故事给我听.
"你到哪里去了,你这坏孩子?”
“我不告诉你,妈妈.”这就是你同我那时所要说的话了
一、情境导入
(由歌曲《鲁冰花》导入新课)
导入新课：这首歌借鲁冰花表达了孩子对母亲的爱.母子之爱是全人类的共同情感.今天我们就带着这种情感,一起来品读印度诗人泰戈尔的《金色花》,共同感受金色花散发的浓浓情意.
二、新课教学
(一)初读想像
1．师或生配乐诵读全文.请同学们用一句话说出课文的内容.
明确：“我”变成金色花与母亲嬉戏的事.
2．透过眼前的文字,老师感受到了一幅幅生动的画面,它们缓缓地铺现在我的眼前.你从文中感受到了哪些画面?请结合课文,用自己的语言描述出来.
3．请同学们自读课文(注意圈点勾画,旁边的同学可以互相说说)
要求；（1)请找出诗中描绘的几幅画面,根据想像,用“我感受到这样的画面——”做恰当描述.(2)尝试用一个字(词或句子)来表达你对诗画中孩子和妈妈的感受.
例：一个 的孩子(妈妈)
(二)感受诗画
1．教师示范描述自己感受到的画面.
清晨朝露未晞,在铺满金色花的林荫中,飘出一个修长的身影,她的湿发披在两肩,发丝间的水滴轻轻飘落,亲吻着林间绿色的小草.妈妈悄无声息地出现在小庭院里,她缓缓地把双手放在胸口.妈妈在祈祷了,空气中弥漫着妈妈轻柔的话语.突然妈妈的双眉微微扬起,这香气从何而来?我屏住气息,一声不响.
2．同学发言.
(三)品读诗意
1．在这一幅幅画面中你对孩子和妈妈留下了怎样的印象?我们一起来交流.(说明,要求学生先谈对人物的印象,然后读出来.这个过程可以让学生规范自己的表述习惯,还可让学生学会一些赏析人物的方法,如抓住关键特征描写人物等.)
2．先交流对孩子的印象,再交流对妈妈的印象.
3．小结：我们共同领略了泰戈尔笔下流泻的母子间的和谐世界,我想大家都已感受到了天真活泼的金色花散发的浓浓情意.
(板书略)
(四)诵出诗情
一起诵读洋溢着母子情意的诗句.
1．请一位同学诵读描述第一幅画面的语句.
2．诵读点拨：在诵读时注意语流要连贯,边读边想像,神情要投入,要读出自己的感情.
3．同学们以小组为单位做诵读练习,各小组推荐同学读,其他组同学进行点评.
(点评借鉴：如字音、停顿、重音、感情处理恰当与否等.)
4.师生合作诵读(师饰演妈妈,同学饰演孩子).
5．齐读课文.让我们满怀对妈妈的爱,充满深情地读一遍全文.
三、延展诗意
1．设计仿写练习,自拟题目.
2．补充泰戈尔《金色花》的姐妹篇《告别》,进行创意阅读.
引入设计：同学们,金色花渐渐长大了,不能与妈妈日夜依偎了,但他对母亲依恋如昔.在他离开妈妈后,他会变成什么不知不觉地到妈妈的身边?他又做了哪些事呢?
告别
是我走的时候了,妈妈,我走了.
当清寂的黎明,你在暗中伸出双臂,要抱你睡在床上的孩子时,我要说道：“孩子不在那里呀!”——妈妈,我走了.
我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪,当你浴时,把你吻了又吻.
大风之夜,当雨点在树叶中淅沥时；你在床上,会听见我的微语,当电光从开着的窗口闪进你的屋里时,我的笑声也偕了它一同闪进了.
如果你醒着躺在床上,想你的孩子到深夜,我便要从星空向你唱道：“睡呀,妈妈,睡呀.”
我要坐在各处游荡的月光中,偷偷地来到你的床上,乘你睡着时,躺在你的胸上.
我要变成一个梦儿,从你眼皮的微缝中,钻到你的睡眠的深处,当你醒来吃惊地四望时,我便如闪耀的萤光似的熠熠地向暗中飞去了.
当普耶大祭日①,邻家的孩子们来屋里游玩时,我便要融化在笛声里,整日在你心头震荡.
亲爱的阿姨带了普耶礼来,问道：“我的孩子在哪里,姊姊?”妈妈,你将柔声地告诉她：“他呀,他现在是在我的瞳仁里,他现在是在我的身体里,在我的灵魂里.” (郑振铎译)
①普耶大祭日是印度的祭神日,普耶礼是节日礼物.
四、作者介绍
1．课前老师要求大家收集泰戈尔的有关资料,请大家注意老师收集的资料.
2．(投影)作者介绍：泰戈尔(1861～1941)：文学家、诗人、社会活动家.他的创作对印度的文学影响很大.他曾获诺贝尔文学奖.爱是他的创作的一个主要主题.主要作品：诗集《吉檀伽利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》,长篇小说《沉船》.
教学反思
《金色花》是七年级上册第五单元以“亲情,家庭”为主题中的一篇课文.本单元的阅读教学,要求整体感悟课文内容,注意积累字词,学习朗读和圈点勾画.本节课的重点就是让学生有感情地朗读,并能感受泰戈尔散文诗的诗画美和诗意美.
课堂设计以朗读贯穿始终,让每个学生通过充分地朗读能更好地感悟文本,读出自己的感受.在最后的小组朗读推荐时把朗读推向了高潮.各小组推荐的同学朗读基础不一,甚至个别朗读不很好的同学在组员们的鼓励和帮助下也能大声朗读.在学生间相互评读后,教师的朗读示范和参与也是很有必要的,不仅能让学生提高朗读的能力,而且能加强师生情感的沟通.
朗读的难点是这段对话：“你到哪里去了,你这坏孩子?”“我不告诉你,妈妈.”在分析人物形象时教师通过变换标点让学生试读,又让学生想像人物当时的表情姿态来读,这样的朗读铺垫,让学生更好地感受了人物间的情感,最后读出了妈妈当时的疼爱、惊喜、责怪、牵挂等,读出了孩子的俏皮可爱.为了让学生更深入地理解金色花对妈妈想说又不愿说的默默的爱,在教学中,我充分引导,让学生引用刚看过的影片《暖春》中小花的细节,同时让他们以自己的体验来感受这种情感,读出这种情感.