当下作文教学最突出的问题作文

精选作文:当下作文教学最突出的问题作文

当下作文教学最突出的问题

一、课程设置的问题。中国的作文教学是阅读教学的附庸，缺少独立的课程地位。表现在课程体系中、教材体系中、教学体系中，甚至是学校课程表的设置上。

二、教材中的体系编排，课程标准虽规定了一学期学生应该写多少篇，练笔多少篇，但写什么，怎么写，教材体系中并没有做出明确的规定，一般教材中作文教学对教师和学生缺少有效的指导。

三、绝大部分教师缺少指导作文教学的课程意识、教材意识和有效技能。对作文教学没有抓住手。

四、学生的问题。缺少对生活的积极关注，对生命的积极思考。导致视野狭窄、思维简单、表达单一。

五、改革的途径。

1.作文教学要树立课程意识。

2.教材体系的建设，单独编作文教材。

3.根植生活，表达生活，自由言说。

4.语文教师要有独立的担当。

篇一：时下作文教学中存在问题及对策[论文]

试析时下作文教学中存在的问题及对策

作文教学，是语文教学的重要组成部分，也是提高学生语文水平的重要手段之一。可是，传统作文教学存在许多弊端，学生具体习作又有诸多不良习惯，作文教学思想的转变、探索，势在必行。

作文教学写作兴趣问题对策

一、造成学生作文质劣主要有以下原因

1.语文基础知识欠缺

“万丈高楼平地起”“不积跬步，无以至千里。”古语已经讲得很准确了。部分学生从小对学习语文不感兴趣，识字有限，释词不足，名言警句“等闲视之”，名篇佳作“走马观花”。如此功夫，写作时“咬着笔头低着头，搜肠刮肚无写头”，语言粗疏乏味，内容空洞无物，只能是此类学生的共点。

2.阅读面狭窄，语言信息不足

这一点，古人说得很好，“巧妇难为无米之炊”，况且，语文新教材新大纲明确规定“初中生必须阅读长篇古典名著十部以上”“高中生必须阅读古典名著二十部以上”，这组准确的数据，提醒每一位中小学生要加强课外阅读，但实际做到的能有几人？寥寥无几，特别是贫困地区的贫困学生。由于阅读有限，致使相当的学生感受语言的能力差，体味生活的情感淡漠，洞察是非的觉悟迟钝，言辞匮乏，章法紊乱??这样的学生，很难有人相信能写出情感真挚、情理通顺的好文章，再不要说什么构思与章法，等等。

3.学生生活面窄，生活阅历有限

从学校到家，从家到学校，从早到晚，从小学到中学，15岁少年，单一的生活经历，大多数人足不出户。“天外有天”，永远是一部分学生心中美好的神话。的确，“不入虎穴，焉得虎子”，没有到过海滨的人，哪里知道海是蓝的？没有到过漓江的人，哪里知道漓江有美丽的倒影？如此去想，这样的学生作文，绝对内容空洞，材料欠充实，甚至内容干瘪，生搬硬套，无病呻吟。

4.教师指导经验欠缺或方法单一

这是制约学生作文水平不能提高的唯一客观因素。传统作文教学，一般都是教师全批全改，殊不知，灯火达旦，学生作文本到手，大都批了个“80分”，还是“甲”。还有，每次作文，都是教师先在黑板上写好题目，再嘱咐学生周三周四交上来，个别所谓好学生也许能认真完成，大部分学生要么草草了事，要么临时抱佛脚，东拼一句，西凑半句，均都不堪入目。可能还有其它很多形式的表现。凡此种种，学生作文的积极性无法发挥，学生作文的主动性无法启动，最后只能是粗制滥造，作品不合格。学生作文的不成功，一定还有很多原因，笔者以此收笼。

二、目前作文教学中应改进的措施

1.创设写作氛围，激发写作兴趣

兴趣是一个人从事某种事业时特有的稳定的心理状态。只有当人们对一个事物产生兴趣时，才会取得良好的效果。因此，在作文教学中，教师要特别注意创设写作氛围，以激发学生的写作兴趣。如在写以《春景》为题作文时，笔者就带着学生走出校园，走进春意

浓浓的田野，让学生看“景”，去捕捉春天的影子，倾听春天的声音。同学们兴致极高，纷纷讲述自己的发现。有些同学感叹：祖国真美！有的同学还说自己将来要做一名美的设计师，把祖国装扮得更美。通过这次活动，同学们的思维得到放飞，自由驰骋，想象力、创造力也受到了很好的培养。还有，在写以《可爱的大公鸡》为题的作文时，首先在黑板上画了一只大公鸡——仰脖子，拍翅膀，正在啼叫。然后问同学们：你们能说说大公鸡的模样吗？这下，同学们可兴奋了，七嘴八舌地讨论起来了，讨论五六分钟左右，就让同学们即兴讲演，同学们都争先恐后地要求讲演，课堂气氛活跃极了。最后，笔者在黑板上写下作文题——《可爱的大公鸡》，同学们都高兴地鼓起掌来。这次作文同学们都写得血肉丰满，对大公鸡的形象描写栩栩如生，字里行间充满了对大公鸡的喜爱。因此，创设良好的写作氛围，激发学生的写作兴趣，不仅能推动学生学习，更重要的是培养了学生的创新精神。

2.尊重学生的创新成果

许多老师由于缺少童心，竟把孩子们想象十分活跃的语句当作病句处理，这样做不仅不尊重学生的劳动成果，还扼杀了一颗颗刚出土的创新嫩芽。每个学生都渴望自己成功，渴望和老师一起分享成功的喜悦。每次批改作文，笔者都从学生的习作中找出精彩的词、句、段，或整篇文章，然后让大家品味、欣赏，引导学生点评，从而激发他们的创新动机，提高学生写作的热情，让每个学生都能尝到劳动的甜果，使写作成为学生们渴望表达情感的一种激情，一种

展示才华的机会，一种不断学习和自我挑战的最佳途径。批改学生习作时，用一些鼓励的话语及时肯定他们的一点进步，来激发学生的写作热情。更喜欢和孩子们交流，所以日记成了师生心灵的倾诉站。有的学生在日记中写道：“老师，有的同学说我是笨蛋，不愿意和我玩，我该怎么办？”“很多同学都喜欢他，我也喜欢，老师，这样是不是不应该？”面对孩子们的真诚言语，似乎看到一双双渴望理解的眼睛，对于他们的问题，都认真地回答。一位学生在《我想发明??》中写道：“我有个远大的理想，那就是长大后我要用自己的知识创造出一个用水作染料的机车发动机。可是我不明白，为什么我把这个美丽的梦想告诉父母后，爸爸给了我两个巴掌，说我是不争气的孩子。同学们也笑我傻。老师，你能告诉我为什么吗？”读完这段心灵表白，老师的心怎么也平静不下来，拿起笔在旁边写下：你是个爱动脑筋的孩子，爱迪生和牛顿小时候也被人称是傻子，因为他们坚持走自己的路，所以能成为名扬中外的发明家。老师相信在你的努力下，有一天你一定会梦想成真。实践证明，只有尊重学生的创新成果，才能激发他们的写作热情。

3.引导学生主动积极地感受生活，敏锐深入地发现生活

生活是一本书，百花齐放；生活是一首歌，美妙愉悦。文章是在对生活的感受中孕育而成的。适时地组织学生参加社会实践活动，开展丰富的

4.引导学生阅读有益的课外书籍，积累知识，陶冶性情

“读书破万卷，下笔如有神。”古人讲得很好。书籍是人类进步的阶梯，书籍是一把打开宝库的金钥匙，只有大量阅读有益的课外书籍，才能不断积累多类知识，丰富词藻，可能同生活中自己喜欢的人物同呼吸，共命运，才能奠定坚定的基础，才能让学生作文不至于无话可说。

5.引导学生动口、动手，平时多训练

卖油翁以钱孔酌油的精湛技艺给后人以深刻启迪——熟能生巧。提高学生作文成绩，可以举行课前2分钟的故事讲演，名言警句的交流，可以组织学生举办诗歌朗诵会，可以激励学生每天记日记，写感受，可以鼓励学生坚持课外摘录??“勤能补拙”，“一勤天下无难事”。只有通过这些高密度的训练，学生作文才有可能文通字顺，文句优美。

6.重视作文批改，增强学生作文意识

作文评改方式应多种多样，教师批改、师生面对面批改；学生小组批改；学生集体批改。这样做，只是为了增强学生主人翁意识与作文写评兴趣，充分调动每一位学生的积极性，做到事半功倍。

总之，作文教学探究是一个永无止境的话题，只有探究，才能出新；只有探究，才能提高。

篇二：对目前小学作文教学中存在的问题及其对策分析

对目前小学作文教学中存在的问题及其对策分析

作者：孔向阳

来源：《新课程·上旬》2015年

俗话说：若要给学生一瓶水，教师自己要有一桶水。也就是说，为了给学生传授有关作文的相关知识中的一些技巧，教师需要自己储备若干个技巧。这些技巧并不是毫无依据，胡编乱造的，而是教师通过不断学习和研究，总结归纳出前人的经验和智慧，辅以自己的语言来进行知识的传授的。所以，教师必须不断学习相关知识，提高自身的文化素养，才能够为学生灵活地解决写作上的难题。

2.从学生兴趣出发，激励学生爱好写作

兴趣是最好的老师。作文教学中，教师应尽量从学生的兴趣点出发，将写作技法完整、有趣且合理地传授给学生。学生在生动有趣的作文课堂上，获得了快乐和知识，将对他终生的作文兴趣打下良好的基础。所以，这就要求教师授课方式要灵活多样，让学生通过作文教学，感受到语文写作的乐趣，感悟语文的博大精深。

（二）学生方面

1.多观察，写作时方显合情合理

对于小学生而言，他们涉世未深，阅历尚浅，对一些事情感触不深，此种情况下，写出来的作文很有可能是靠想象瞎编的，因此就会出现内容和现实情况不符，也就是内容不真实，感情不真挚。这是小学生普遍存在的问题，因此，在小学的作文指导中，教师要引导学生多观察，养成对任何事情都怀有一颗好奇心，研究事物的特点，由表象到本质，这样通过不断的引导，不断的训练，小学生的思维就会更加深刻。写出来的东西也才能够合情合理，让读者产生共鸣。

比如，教师布置了一道《像蒲公英一样生活》的作文题目，要想写好这道作文，学生必须有足够的知识积累，知晓蒲公英的特点以及蒲公英的生活姿态等等。前者属于表象，是通过观察一眼就能够了解到的，而后者则属于本质，需要学生观察后经过思考才能够得出结论。因此，观察是基础，是写好佳作的基础。平时的小学生一定要养成爱观察事物的习惯，这样写作的时候才能够有话可说、有情可抒。

2.多阅读，写作时方显文学底蕴

小学阶段的学生模仿能力超强，他们天真可爱，兴趣广泛且喜欢新鲜的事物，因此，教师就应从学生的兴趣出发，推荐学生喜欢阅读的优秀书籍。在选择优秀读物时，内容要符合小学生的心理特点，是小学生喜欢阅读的领域，比如，动物探险记等。通过让学生阅读文质兼美的书籍，大家都会有所收获，然后教师再组织学生一些展开讨论，说说自己阅读书籍的心得。这样大家一交流，相当于阅读了许多本书，每个学生不仅学会了一本书上的内容，其他学生的阅读心得也学到了，所以说，展开阅读讨论课，可以让学生大大积累文学底蕴，俗话说的厚积而薄发就是这个道理。

3.多练习，写作时方显成熟文笔

俗话说，熟能生巧。写作也不例外。教师应该一周内给学生留一篇作文写作的题目，一周讲一次作文佳作，在每次的训练中，学生都会有所收获，都会有所积累。在作文讲习课上，能够取长补短，为我所用。无论是其他学生作品中优秀的句子，比如使用了比喻或者拟人或者排比的修辞；还是学生佳作中使用了一些写作技法，比如进行了细节描写，以小见大等。这些都是通过练习和学习积累获得的。练得多了，再写作时方能彰显出学生那成熟的文笔，恰当的手法。

小学时期的作文指导对于小学生写作水平有着至关重要的影响，作为一名小学语文教师，一定要明确作文教学指导中存在的问题，针对问题，不断探究解决问题的办法，让作文教学开展得丰富多彩，让学生都喜欢上写作，并且在教师的指导下，作文水平能够芝麻开花节节高。

参考文献：

郭元祥.探究性学习的原理与策略.湖北教育出版社，2012.

篇三：浅谈作文教学的主要问题与对策

浅谈作文教学的主要问题与对策

河北省隆化县满族小学王晓敏

摘要：作文教学对于语文教学而言，是一项比较重要的内容，是对一个学生语文综

合素质的大检阅。如何让学生爱写作文、会写作文、写好作文，提高学生的写作水平，这是每位语文教师当前非常关切，也是迫切需要解决的问题。

关键词:制定作文教学计划、激发兴趣、培养信心、积累写作素材、写作技巧的指

导、读写结合。

参考文献：《作文教学策略》、《如何提高学生写作水平》

大家知道，写作在中、高考中占有举足轻重的地位，它又与学生今后的学习、生活、

工作息息相关。写作教学对于语文教学而言，是一项比较重要的内容，是对一个学生语文综合素质的大检阅。如何让学生爱写作文、会写作文、写好作文，提高学生的写作水平，这是每位语文教师当前非常关切，也是迫切需要解决的问题。下面本人结合教学实践谈谈自己的看法。

一、写作教学中存在的问题：

1、教师重视课文教学，轻视作文教学。

在语文教学过程中，许多教师非常重视课文教学，在每一学期初，教师都能根据

《课程标准》制定详细、合理的课文授课计划，并按照计划严格执行。而对作文教学却

没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。

2、学生缺乏写作兴趣，望“文”生畏。

学生基础差，写作兴趣不高，看到作文题目头就发大。学生讨厌作文，不再像以前

的学生把写日记、周记看作是自我锻炼、自我提高的好方式。现在最普遍的现象就是有些学生平时能说会道，平时也总喜欢用当下最流行的一些词汇，但是要他们以此来写一篇具体的文章，写出自己的真实情感，他们却又无从下手。有相当一部分学生作文纯属敷衍了事，视写作文为一种精神负担和苦差事，主动性和积极性普遍不高。

3、缺少素材，内容贫乏。

不少学生的作文通篇套话、假话。写故事生编硬造，抒情言不由衷，议论不合逻辑。

有的为了“交差”，竟到《作文选》之类的书中抄一篇充数。也有的学生写的是小学到中学都通用的“全国粮票”。如写好学生总是“拾金不昧”、“助人为乐”之类的“冷馒头”；写勤奋学习的人，则又逃不出课间、午间不休息，晚上学习到深夜等陈年旧事，

毫无新鲜之感。即使是一件新鲜有趣的事，到了他们笔下也成了几根干巴巴的“骨头”，失去了趣事的血肉，失去了光泽和活力。

二、针对上述问题采取的具体措施：

1、教师注重制定切实可行的作文教学计划。

教师应根据《课程标准》中规定的作文教学的比重和要求，结合班级的实际情况，制定符合作文教学规律的教学计划，并认真执行。根据每一个阶段每一个年级的目标计划，有目的的循序渐进的训练各种题材的作文。从审题、拟题、开头、结尾、立意、谋篇布局、写作顺序等方面，有侧重的训练，使教学计划具有可操作性，以满足学生提高写作水平的需求。

2、激发兴趣、培养信心。

学生基础差、水平低下，我们应该对学生降低要求，注重激发学生的写作兴趣，培养学生的信心。切不可对学生要求过高，让学生对写作产生畏惧心理。教师应当在写作课上创造出一种民主、宽松、和谐的教学氛围，鼓励学生大胆写，消除紧张情绪，允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们的创造想象和求异的思维。让学生每次作文都感觉到自己能够达到要求，乐意去写。然后，在老师、同学的帮助下不断修改，通过多次的修改，学生的作文会大有进步，可以把优秀的作品粘贴在班级“文学一角”里面，学生感觉到自己越写越好，看到自己的进步，从而尝到写作的甜头。这样，学生写作的兴趣自然在潜移默化中增长。学生的兴趣一旦得以激发，学生乐于写，写作水平也自然会逐渐提高。我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生若是“乐之者”，还怕不愿意主动动笔写吗？

3、指导学生积累写作素材。

“巧妇难为无米之炊”，针对学生作文说套话、假话、空洞无物的现象，在教学中教师要指导学生积累写作素材。

（1）通过阅读积累素材。阅读是人类获取各种知识、了解各种信息的一个主要渠道，一个人的阅读量对于他的写作能力来说非常重要。教学中要求每人订作文报刊或不定期买一本作文书，还可以要求学生阅读《青年文摘》《校园文学》《读者》等报刊，让学生进行“读?摘?诵?用”。教学中具体做法：①让学生每日摘抄一条格言名句，并写出自己的理解；②在课堂上开展“每日新语”活动，即学生每天摘抄自己喜欢的段落,并与大家交流自己的见解，其他同学将段落抄在积累本上；③让学生每周背诵一篇优秀作文或教材中的范文。④开展丰富多彩的读书活动。以班级读书会为主要平台，以阅读

小组为单位开展讲故事、朗读名著名篇比赛、知识竞赛、辩论赛、速读赛、读书笔记展评、每周一诗等多种活动，逐渐培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，同时丰富学生的积累。

（2）教师要指导学生对生活进行观察与思考，让学生从生活中积累素材，做生活的有心人。鲁迅先生说：“留心各样的事情，多看看，不要看到一点就写。”我们要留心观察生活中的各种现象，从大到小，从静到动，从局部到整体，从现象到本质。这样，才会得到好的题材。所以我们要让学生广泛接触社会，接触自然。多姿多彩的社会，生机盎然的自然界，会给学生提供新鲜、具体的写作素材。教学中我要求学生每人备一个“生活撷英”的小本子，将生活中的所见所闻所感随时写下来，作为写作素材，这样学生写身边的事就便于说真话，抒真情。

4、重视对学生进行写作技巧的指导。

有了素材，对写好文章来说，只是前提条件，要写出好的文章，教师还要对学生进行技巧指导。一篇文章如何确立题目，如何运用语言准确表达中心思想，如何选材，如何分段，如何前后呼应、开头和结尾相衔接，如何画龙点睛、耐人寻味等。教师要针对学生实际情况，以范文为例，认真分析基本的写作套路，改变学生提笔无话可说，无话乱说的状况。这种技巧指导要与日常的阅读教学、写作训练和学生习作的讲评等环节紧密结合，从而让学生从实践中得到点石成金的“指头”。这样，学生在占有材料的基础上才能逐渐写出好文章来。

5、还应读写结合、勤写多练，把阅读和写作教学结合起来。

俄国作家契诃夫说：“你得写，尽量多写，要是你完全没有写好，也不要紧，日后会好起来。”引导学生多动笔练习，是提高写作的有效途径。练的形式可以灵活多样，如写日记、周记、片断、随笔等，由于练没有约束，任其自由，练就成为了学生笔耕的田野，绽放思想的火花，抒发感情的天地，写的就是发自内心世界的真情实感。这样，通过经常练习，学生笔法灵活了，词汇丰富了，语言精练了，熟能生巧，文章自然会好起来。

6、注重作文批改和讲评，形式灵活多样。

作文批改是教师帮助学生提高写作能力的一种重要的手段，通过教师的批改，可以使学生意识到自己的缺点和不足，并加以重视和改正；可以培养学生良好的表达能力和习惯。因此，教师既要注重作文批改，又要采取多种形式。作文批改可分为教师批改、学生批改和师生共同批改三种形式。教学中我经常组织学生修改作文。这样一方面可以减轻教师的作业量，更重要的是学生在批改的过程中写作能力得到了提升，同时还激发了学生写作的积极性。另外作文评语应避免呆板，要生动形象、新颖，具有鼓励作用，

这样学生才会乐于接受。在作文批改的基础上，教师还要认真进行作文讲评，选佳作当范文读，引导学生积极参加评析，和自己的作文比较优劣。鼓励找出差距，寻找提高的途径。

作文教学是一个系统工程，需要我们教师和学生共同努力。“冰冻三尺，非一日之寒”，要想真正改变目前初中作文教学的不利局面、提高学生的写作水平，要走的路还很长。但我坚信，只要我们本着为学生服务的思想，以人为本，不断探索，大胆实践，那么，我们的作文教学就一定会迎来明媚的春天。

篇四：目前小学作文教学问题

浅谈目前小学作文教学问题

摘要：小学语文教师必须认识作文教学的现状，培养学生观察、

思维和表达能力，使学生作文言之有物，言之有序，达到言之有理。

只有这样，才能改变学生不愿意写作文的现状。

关键词：小学语文作文教学问题与措施

为什么新课改实施已经十多年了，学生的作文水平还是普遍是上

不去呢？这个问题一直困惑着语文教师，急需我们去研究、探讨和

解决。下面，我来谈一谈自己的认识和实践。

目前小学作文教学存在如下一些问题：

1、传统的教学观念束缚了作文课堂教学

传统的教学观念中，“教师命题——赏析范文——学生作文——教

师批改——学生复改，看分看等级”这种陈旧的模式束缚了课堂教

学的发展，脱离了社会生活，把老师的思想和见解强加于学生，束

缚了小学生思维的发展，抑制了小学生的写作兴趣。被迫抒发别人

的思想，使学生失去了童心的纯洁无邪。作文离开了生活，便成了

无源之水，无本之木，成了空中楼阁，海市蜃楼。写作时，把学生

关在教室里，与世隔绝，冥思苦想，学生就会无话可说，无话可写，

写出的文章空洞，毫无灵性。

2、口语训练与书面表达相离

写和说都是表达，写作训练和口语表达训练两者是相互促进，相

辅相成的。然而现在我们小学语文教师过于重视书面作文，更多的

是写作训练，对口语训练则是惘然置之。多数学生口语表达能力不

但没有提高，而且随着年龄的增长呈逐渐下降的趋势。有些小学生

写作时轻松自如，文采斐然，但在口头表达时，就诚惶诚恐，结结

巴巴，语句不通顺，条理也不清楚。小学生口语表达能力差，影响

着他们与同学朋友的交往和沟通。也造成了有些学生心中有话敢写

不敢说的现状。

3、写作与育人相离

教学其根本目的是培养学生高尚的道德情操和思想品质。写作是

学生思想感情的文字表露，是学生思想展现的最佳形式，写作训练

即是培养学生如何做人。多年来，我深感在作文教学中，缺少培养

学生高尚的道德情操和思想品质教育。我们教师更注重的是作文的

速度、结构和技巧，往往忽视了作文内容的真实性。我们的学生为

了按老师要求完成写作，只能落入俗套，作文中假话连篇，重复了

数十年的老掉牙的材料统统搬了过来，没有新意，缺少真情实感。

学生感到的只是虚伪，我们培养的则是一个个虚伪的灵魂。就这样，

天真无邪小学生在是与非，美与丑的界线上徘徊着，不知所措。

4、写作教学中，学生缺少教师这个榜样作用

近几年来，在批阅学生作文时，我越来越感到自己的写作水平距

有些学生相差甚远。面对学生，作为人师，我深感惭愧，思其原因，

就是自己从来不和学生一起去写。老师没有写作实践，不会写文章，

怎能去指导学生作文，提出创意性意见呢？

针对以上问题，我们可以采取以下改进措施：

1．作文教学要联系生活实际，捕捉生活，育人于生活

在多年的教学生涯中，我深深体会到，作文教学离不开生活。于

是，我慢慢地从困境中走出来。开始引导学生注重从生活中去发现、

去积累。在日常生活中捕捉作文材料。一个场景，一处景物，一个

动作，一席对话，一番心理活动等，都可以作为写作的内容。鼓励

他们放开手写，想写什么，就写什么，想怎么写，就怎么写，给学

生一个自由作文的天地。

去年，我校来了几个河北师大的实习生。其中有一个名叫何艳的

华老师，她担任我们班的英语课。记得她和学生们

现在，我终于体会到了寓教于生活，育人于生活的感受。

2．作文的评改要形成互动

长期以来，作文的评改就是老师一言堂，提出指令性的建议，缺

少学生和学生之间，学生和老师之间的相互沟通与互动，学生处于

被动地位。现在，我们应该把批改与讲评的主动权还给学生，提倡

学生与家长互动，提倡学生与学生互动，提倡学生与老师互动，主

动参与，共评共议，实现众改，博采众长，形成多向促进关系。在

尝试的过程中，学生情绪饱满，热情高涨，尤其评价别人作文时，

更加积极。正所谓，拿镜子照别人比拿镜子照自己更有快感、成就

感。但应强调指出的是，评改中要坚持多鼓励少批评，多留少改的

原则，要符合学生个人实际，更重要的是找出他人作文中的闪光点。

3．参与写作实践，经常给自己充电

前年暑假开学以后，为了胜任教师这一神圣的职业，我下定决心，

开始与学生一起参与写作，把自己的作文，学生的作文和选好的范

文放在一起，共评共议。凡是从我们的作文中发现一个新亮点，或

找到一点不足，或提出独特见解的，都在评比栏中给他记上一颗红

星。在这个过程中，我从学生身上学到了很多东西。正如大教育家

孔子所说，“三人同行，必有我师焉。”慢慢的，我敢写文章了，给

学生提出的见解也多了，学生的发言也更积极踊跃了。现在，我班

已经形成了良好的作文气氛，大多数学生既关心自己的作文，又关

心他人的作文。学生的作文也做到了我手写我口，我手写我心，吐

露真情实感。

事实告诉我们，教师不参与写作实践，就不会写文章；教师不会

写文章，就不会给学生提出有价值性的见解。所以，我们教师要经

常和学生一起参与写作，提高写作水平，给自己充电。做到既重视

范文的影响，又重视下水文的作用，让自己的行动成为学生的榜样，

成为学生写作的精神支柱。

参考文献：

1、田荣俊，《田老师教小学作文》,上海远东出版社,1993

2、徐玉如、孙瑞欣，《教师实用写作》，国防大学出版社，1996.4