不一样的人生阅历作文

精选作文:不一样的人生阅历作文

11月15日，武夷山市五夫镇人声鼎沸，古街更是张灯结彩。

因为这是五夫镇年内第二度拥入数千嘉宾游客，为的是参加第六届海峡两岸（武夷山）朱子文化节。

我和我的16个学生也很荣幸地参与到节目中。当天早上，我带着学生穿过古街，来到兴贤书院，为来宾诵读《九曲棹歌》。

孩子们第一次参与这样的大型活动，面对上百号人的拍照，他们依然镇静自若地随着乐曲有感情地诵读，也收获了来宾们由衷的掌声。相信你们的习作也依然精彩。

http://www.qzcns.com/qznews/2015/1115/422229_3.html(有孩子们诵读的图片)

篇一：高考作文中的“变”与“不变”

高考作文中的“变”与“不变”

广东实验中学邓翅跃

2008年广东高考作文没有考持续了九年的话题作文，这似乎在很多人的意料之中；但也没有考大家非常关注的所谓“新材料作文”，又大大地出乎很多人的意料。而且，2008年高考广东改卷场作文组负责人指出，2008年广东高考作文是“为题作文”，不是命题作文。并且指出，媒体上宣传说是命题作文，这是不恰当的。一时间，似乎2008年高考作文题与以往的高考作文题有很大的不同，似乎发生了根本性的变化。那情况到底是怎样的呢？对于高考作文备考有何影响呢？下面首先让我们看看2008年广东高考语文卷的作文题：

请以“不要轻易说‘不’”为题写一篇文章。要求：①除诗歌之外，文体不限；②不少于800字。

从这个作文题可以看出，2008年高考广东卷在写作能力的考查上，采取了直接给出作文题目这一命题形式，要求考生以“不要轻易说‘不’”为题写一篇作文。这在作文形式等方面，跟广东前几年的话题作文相比确实发生了很大的“变”化。然而，作为高考作文，在写作能力的考查上更多的是“不变”。

一、考查考生的能力不变

这道作文题主要考查考生以下能力：①对自然和社会的观察、思考能力及创造性思维；②围绕中心选取材料、合理安排结构的能力；③综合运用多种表达方式(记叙、描写、议论和抒情等)的能力；④调动语言知识积累的能力。这种考查跟去年是一致的。高考作文表达应用能力是一种综合的语言表达能力，通过作文表达反映出考生的生活阅历，对社会人生的思考，对常见文体和文字表达技巧的掌握以及语文常识的积累。因此，命题作文和其它作文形式一样，都是希望在既有限定又具有开放性的作文内容下，能够让考生在较好地完成作文的同时也能进行有效的区分。同时，命题作文的提出也希望中学能真正培养学生的实际写作能力，而不拘泥于作文的命题形式。所以，考生只要上述几个方面能力强，基本功好，无论什么作文形式，什么具体题目，都一样可以写出漂亮的文章。

二、考纲对写作部分考试内容总的要求不变，命题作文与其他作文形式写作难度其实不变同2007年一样，2008年考纲说明对写作部分内容总的要求仍是“能写论述类、实用类和文学类文章。”至于是采用命题作文（标题作文）、材料作文、话题作文、还是新材料作文的的形式，从根本上说都是一致的。面对所谓的新材料作文，认真审读材料，提炼观点，选择最佳立意角度，难道不是比材料作文还自由？面对材料作文（新的考纲说明没有将传统的材料作文的形式列入题型示例），认真审读材料，提炼观点，选择最佳立意角度，确定写作范围，选择一个写作的话题，材料作文就可看做话题作文了；面对话题作文，结合引出话题的材料，体会提示语，理解好话题，拟一个恰当的题目，话题作文也就可当作命题作文（标题作文）了。而这种“转换”并不难，即使是很多人觉得不容易理解的新材料作文其实也是很容易理解的，甚至可以说比其他作文形式更易于学生表达。下面以2007年广州“一模”这道“很难”作文为例来说明。

阅读下面一首小诗，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)

在枫叶上

露珠红红地闪烁，

在荷花上

露珠有着泪滴似苍白的透明。

……

要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文

体，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不要抄袭。

审题方法：

1．通读材料，粗知大意。

2．概括材料大意，理性把握材料层次，理清材料内在逻辑关系。

3．把握材料重点，注意关键词语。

4．注意材料的感情倾向。

至此，可以选定“环境与结果”、“位置与价值”等角度立意，就等于写“环境与结果”、“位置与价值”等话题；如果就干脆以“环境与结果”或“位置与价值”为标题写作，难道不是标题作文？

要做到这样的转换并不难，再看下面的所谓“新材料作文”就可以知道。

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)

紫藤萝和牵牛花，没有挺拔的躯干，却凭借枯树和篱笆，以昂然之姿向世人展示了自己

的美丽；篱笆和枯树，本无美景可言，却凭借牵牛花和紫藤萝，成就了一道到风景。对此，人类社会又何尝不是如此?

全面理解材料，但可以从一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定标题．不

限文体；字数800以上；不要脱离材料内容或其含意范围作文，不要套作，不要抄袭。

审题方法：1．通读材料，粗知大意。2．概括材料大意，理性把握材料层次，理清材料

内在逻辑关系。3．把握材料重点，注意关键词语。4．注意材料的感情倾向。

材料可作如下分析图解：

根据上面的分析，容易选定“凭借”、“智慧的双赢”等角度立意，这样就等于写“凭借”、“智慧的双赢”等话题；如果干脆就以“凭借”、“智慧的双赢”为标题写作，难道不也就是标题作文了？其实，在所谓的新材料作文出现之前，上面题目中的材料就曾作为以“凭借”为话题的作文材料。

所以说，无论是考标题作文还是话题作文还是新材料作文，实质仍然不变！

至于说2008年广东高考作文题属“为题”作文，其实也是不恰当的，至少也是无奈之举。从命题者的初衷来看，肯定是要命一道标题作文题。至于题干只是表述为“为题”，没有用书名号，也没有把标题写到答题卡上，甚至从试评的情况来看，大多数考生把“为题”理解为标题，也有一些考生将其理解为话题、问题，这是由于题干表述的分歧造成的。当然，假如用严格的标题作文的评分标准来要求这小部分的考生，是有些理据不足，所以评卷组把评分标准放宽来适应这小部分的考生，临时地用“为题作文”这个概念也说得过去。但是，高三作文备考肯定是要按照严格的标题作文的要求来要求考生，不能把所谓的“为题作文”的精神运用到作文备考中去。

三、获取作文高分必须具备的素质仍然不变

1.学生仍需积极关注社会、关注现实、关注生活。《普通高中语文课程标准》在“表达与交流”中指出：让学生“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”“能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。”2008年高考作文不管是广东卷、全国卷还是各省市卷，一如既往地关注社会、关注现实、关注生活。死读书，读死书，不积极关注社会、现实、生活，不认真思考社会、现实、生活的学生难以获取作文高分。

2.学生仍需具备扎实的写作能力。

在审题立意、行文结构、点题扣题、选用使用材料（论据）等方面具有相当的能力仍是获取作文高分必须具备的素质。下面主要从其中的“审题立意的能力”和材料（论据）使用的角度来谈。

最近几年的高考作文评分表明确规定基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。但在实际操作中，“符合题意”往往在很大程度上决定着考生作文的得分的高低。

就是每年的作文评卷正式开始前的两个多小时的评卷员培训，也总是几乎用一半时间讲审题，如果审题有误，文章几乎成败局，其余部分再好，也难以挽回。所以说，文章是否符合题意是决定作文成败的关键一步，它直接关系到立意，选材和构思的优劣。考生作文如果偏离题意，哪怕是文字功底再好，也很可能会因为“一着不慎”而“满盘皆输”；同样，考生作文是否符合题意（最好能切合题意）也是高考作文评卷中一把很重要的尺子，直接关系到考生作文在“内容”一项的等级分，甚至可能影响到其发展等级分。所以说，符合题意是写好高考作文的

相对又相依的矛盾统一体，生活中“痛苦”与“快乐”又是一对孪生兄弟。②如果聚焦在痛苦、烦恼上，生命就会黯然失色。一味地抱怨社会的阴暗、生活的苦难、人生的坎坷，那世界的末日就会来临。③如果能正确看待“黑点与白点”，把目光转移到快乐之中，你的生命就会一片光明。当大家都聚集于那一个“黑点”时，你看到的却是阳光灿烂、春光明媚的世界；而当别人都悲叹于一片漆黑时，你发现的却是漫漫长夜中的一个亮点！④我们应该辨证地观察社会、剖析生活、透视人生。

题2的材料中描写老师语重心长地说：“在今后的生活中，你们可不要这样看人看事物啊！”可见，结合“黑”与“白”的寓意，我们可以得到以下思考：看人应当首先看“一张白纸”，即看人的主流，看人的优点，对别人的身上的“黑点”应当懂得宽容、包涵，求同存异，不要只注意别人的“黑点”而刻意挑剔甚至吹毛求疵。

可以说，相似材料，相同话题，命题意图不同，立意重点迥异！

下面我们再看一道作文题。

题3．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。(60分)

在非洲的戈壁滩上，有一种叫依米的小花。花呈四瓣，每瓣自成一色：红白黄蓝。它的独特并不止于此。在那里，根系庞大的植物才能很好地生长，而它的根，却只有一条，蜿蜒盘曲着插入地底深处。通常，它要花费五年的时间来完成根茎的穿插工作，然后，一点一点地积蓄养分，在

篇二：中考作文《不同以往的我》

中考作文

不同以往的我

十岁时的记忆仍清晰地印在我的脑海里，那个青涩的小女孩正紧张地站在讲台上，口中机械地念着发言的讲稿，手心悄悄渗出密密的汗珠，已然沾湿了握着的纸张。她不知道四年后，自己竟然有如此大的变化，从一个懵懂害羞的小女孩成长为一个干练的中学生。我，不同以往。

故事中的主人公就是我。我

是单调乏味地死背讲稿，我欣然挥洒着才能，向梦的方向航行。连珠的妙语从齿间淌出，生动的神态在脸上映射，悠远的思绪在心中飞扬。我此时不再胆怯，演讲正扬帆破浪向着成功的岸驶去。“文化之旅”伴着清脆的铃声圆满结束，热烈的掌声告诉我，我已成功。心中的阴影被掌声驱散，我，不同以往。

稚嫩的声音时常在耳边响起，这已成为我前进的动力。时间的魔力让我成长，我，不同以往。

篇三：我,不同以往作文例文

初三作文例文201210

十岁时的记忆仍清晰地印在我的脑海里，那个青涩的小女孩正紧张地站在讲台上，口中机械地念着发言的讲稿，手心悄悄渗出密密的汗珠，已然沾湿了握着的纸张。她不知道四年后，自己竟然有如此大的变化，从一个懵懂害羞的小女孩成长为一个干练的中学生。我，不同以往。

故事中的主人公就是我。我

过的勇气。

涂色。我取出彩笔，看着那颜色氤氲于纸面，笔光流转，映出了窗外的天空。金黄的麦田，血色的残阳，执着于那金色的天空，陶醉于那墨绿的深影，心中的抵触一点点消退。我发现自己不再那么害怕绘画，不再那么茫然，而是改变了自己，突破了心灵的桎梏与枷锁。“沙沙”声从笔尖摩擦处传来，执笔，吐气，压纸，描线，我斜攥着笔，用黑笔侧面画出一道道阴影，再用左手比着大概的距离，一点点画着，忘记了时间，忘记了一切。当阳光在纸边跳动着，金色的余晖扫过画面，看着自己

总会形成一个平衡，而这平衡，却给了我莫大的启迪——原来那隐匿在难题背后的能力与经验，是勤学精思的结果。以前，我缺少的恰恰是对待问题的执着，因此从未触碰到那学习最精华的部分，而这恰恰会给我无尽的动力和勇气，把自己积蓄已久的能量释放，蜕变为拥有硬朗翅膀的蝴蝶，飞得更高，更远。

回家路上，在柔和的暮色下，一群翩跹飞舞的彩蝶定格在脑海中。初三的我就要破茧成蝶，慢慢不同于以往，我也愿每个经历挫折考验的人都能战胜自我，摸索出解决困难的方法，看到那彩蝶纷飞的胜景。

时间在不经意间镌刻着我们。用挑战磨去那桀骜的棱角，用爱与信任雕刻着我们的细节。

初入中学，面对陌生的校舍、陌生的同学，原本内向的我更加沉默寡言。然而，钟老师却任命我为班副，帮助管理班级事务。我在一次次的任务中蜕变，我也不同以往。

“喂，钟老师叫你去她办公室。”同学拍着我的肩膀说。“知道了。”我披上上大衣走向逸夫楼。屋外寒风凛冽，让缩在大衣里的我不禁打了几个寒颤。我推开办公室的门，迎面扑来的，是一股温暖的气息。钟老师放下手中的笔，转过来，对我和蔼地说：“新年快要到了，各班都要举办一个联欢会。”联欢会？那不应该是班长干嘛？我这个班副充其量也只是一个跑跑龙套、打打杂工的小配角啊！钟老师喝了一口茶，“今年老师我希望由你来举办，希望你能给我一个惊喜。”什么？真的要我来举办！我有些踌躇，这么大的担子，如果组织不好??但看到钟老师期待、信任又鼓励的目光，想到一年多来老师给我的孜孜教诲、想到我“上任”来半年老师给予我的鼓励与支持、想到老师对我的信任，我坚决地、自信地点了点头。班长不也是一步一个脚印走过来的吗？我何尝不能呢？我暗自下定决心，要做一个新的自我，一个更加自信、有责任心的班副。看到我的改变，钟老师欣慰地笑了。

于是，在之后的一周内，我便在紧张的学习生活中，挤出时间，想着如何安排好两个小时的时间。我为了筹备节目开始大胆与同学商榷：唱歌时一定要有的；跳舞也不能缺少，只是男生跳的都不太好??那就让女生来吧！我为了购买联欢会所需物品奔波商场，也在不知不觉中提高了效率。我为了使节目主持得更加精彩，不断地训练。这一点一滴的付出不仅让节日更加完满，更是见证了我的成长与改变。联欢会前两天，我与班长一起彩排。看到班长满意的笑容，我也开心地笑了。

联欢会当天，一切都进行得井然有序。面对同学时，我心中犹有胆怯；但当看到同学们信任的目光时，我鼓起勇气。当看到同学们被班长和钟老师的反串舞蹈逗得前仰后合、赞叹于女生的艺术体操；参与一个个游戏；绽放出一张张笑脸时，我发现了，正是同学们对我的支持与信任，让我不同以往。

花开花落，云卷云舒。在成长过程中，在学习生活中，老师与同学们让我收获友谊与师恩；这份情感让我创造、见证奇迹；而奇迹，让我不断奋进、让我不同以往。坚持与信任，在时间的手下，造就了我，一个日益不同、不断奋进的我！

岁月如微风拂过，让我在流逝的时光中蜕变。在一次次努力中，我更加坚强。我，不同以往。

曾经的我，喜欢独自在微风中，一次次持球向篮筐冲去。然而一天，远处走来了一群高中生，占着篮筐就开始跳投。我恼怒的去理论，单挑，却被对手梦幻般的脚步一次次晃倒。眼看着球在我眼前，我去追，但它却像沙漠中的幻影，怎么也碰不到。我，只好揣着愤怒与无奈不舍地离去。

深夜，我躺在床上，回想着高中生们戏谑的眼神，任由泪水爬满脸庞。我暗暗下定决心，我要让他们知道，我，不比他们差。

白天，球场内很难找到让我练习的篮筐，我只好在晚上练习。夜里，月光像冰冷的水一样洒在球场上。唯有月影、球影、人影。伴着周围居民楼里微弱的灯光，勉强运球、转身、上篮。有时篮球砸到脚尖上，弹开、滚远，发出“空、空、空??”的嘲笑声，一直回荡，回荡??但是心中必胜的信念从未消失。

就这样，动作不停重复，声音永不停歇；就这样，枯燥夹着烦闷，寂寞与我相随；就这样，“空、空、空??”，一夜又一夜，一周复一周。

一天晚上，由于有人投诉说我干扰了居民休息，球场的看守人将我赶了出去。躺在床上，被欺负与狠心发誓的画面反复闪在眼前。不，我在心里默默地对自己说，我绝不放弃。

篇四：不一样的精彩

不一样的精彩，从这里开始

--高效课堂与学生自主管理工作实践汇报

非常荣幸能有这样的机会向长期以来关心、支持云阳镇中学发展的各位领导汇报工作，同时也很高兴能与在座的各位校长就学校管理、课改以及学生自主管理等方面的工作进行探讨交流。其实，在校长这个岗位上，我仅有两年的工作实践，一没有阅历，二没有经验，但对我个人而言，这是一次难得的学习机会，感谢大家对我的鼓励和信任，我一定敞开心扉，将两年来的所思、所想、所为与大家分享，希望不吝指正！

按照县局安排，我将从对校长角色的认识和理解，学生自主管理与高效课堂，学校当前发展中的问题与思考三个方面与大家交流。

对?校长?角色的认识和理解

陶行知先生说过：?校长是一个学校的灵魂，做一个校长谈何容易，说的小些，他关系到千百人的学业前途，说的大一些，他关系到国家与学术之兴衰?。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：?有怎样的校长就有怎样的学校?。我也曾经问过很多人对?校长?这一角色的理解，结果发现了一个很有意思的现象，站在不同的角度，对校长的期望和定义完全不同：教师希望校长是一个好的管理者、组织者、设计者；中层干部希望校长是一个好的经营家、实践家、外交家;学生、家长希望校长是一个教育专家。还有人说：?一个好校长就是一所好学校?。由此可见，校长并不是一个角色，而是一个?角色集?或者?角色丛?。当然，在座的各位对?校长?也会有自己的看法，我的理解?校长应该是具有专业理念的思想者,具有专业知识的教育者,具有专业能力的管理者,具有专业态度的服务者。?这里最核心的是教育者和管理者的身份，作为一个教育者，校长应该有正确的学生观，而作为一个管理者，校长应该有正确的教师观，我认为发展中的学校好比展翅高飞的雄鹰，而学生和教师就像雄鹰的双翼，换言之，学生的发展和教师的发展是学校发展的基础和保障，更是学校前进的条件和动力，所以我认为：一个校长的学生观和教师观决定了他的教育观，决定了他的办学理念，而理念决定了学校的发展。

我的学生观：今年宜川考察结束后，我写了一篇心得，名为?挖好一方池塘，静待万物生长?，这句话是美国思想家索罗给教育下的定义。心得体会里我思考了自己的学生观，那就是：?学校的一切是为了学生的发展而存在?，学生是学校真正的主人，他们应该是?阳光、积极、自律、创新、激情、奋进?的；学生的发展应该是学校所有工作的出发点和落脚点，学校的所有工作都是为了学生的全面发展、个性发展和终身发展，是为培养学生良好个性、健全人格和完美品质而服务的。

教学过程的主客体问题，一直是教育界研究的热门话题。早在20世纪80年代初，我国教育理论界就有人提出了?学生是教育主体?这一命题。即：学生发展应该是教育的终极目标。但是，反观教育现状：教师急功近利，课堂上?灌输?教育仍大行其道，教师的?权威意识?根深蒂固，?中心地位?不可动摇；变相体罚和不尊重学生的行为、把考试成绩作为衡量学生的唯一评价标准、忽视学生的能力培养和个性发展等现象依然存在。当然，教师也有自己的委屈，他们像保姆一样全程监管，课堂上细致入微，从上课讲到下课，可为什么

还是有那么多的学生学不好，跟不上，甚至厌学、弃学、憎恨老师、厌恶学校？教师做了这么多，却收效甚微，原因是什么？答案也许很明显，那就是我们忽视了学生是有着鲜活生命、有独立人格的个体。课堂上，学生需要自己参与，自主探究，亲身体验学习过程的曲折并享受成功的快乐。

综上所述，我认为学生不应该是单纯接受知识的容器，而是一颗有生命的种子，我们的作用就在于给这颗种子提供生长的条件，比如：土壤、肥料、阳光，为他们营造一个良好的成长环境，另外，在种子成长过程中，还要尊重自然规律。叶圣陶先生曾说：?教育是农业而不是工业。?工业和农业最大的不同在于，工业可以是快节奏的、大容量的、流水线的、批量出产的，而农业则是有季节的、有时令的、有成长规律的，是需要播种、施肥、除草的，是需要土壤、水分、阳光和等待的，它是一个漫长的过程。所以，我们应该按照教育规律，着眼于学生的全面发展和长远发展，让学生获得真正意义上的成长，并让这种成长给他们的未来产生积极影响。同时，我们应该注意到，学生的成长是自己的事情，家长和老师无法代替，我们要做的就是要创造条件，解放学生，释放蕴含在学生身上的巨大潜能。

说到素质教育，我想表述一下个人的观点：素质教育和考试并不矛盾，在谈到?素质教育?时，有人把取消考试称为实施?素质教育?的起点与标志，这种认识与做法是错误的。历来的考试，都是教育的必要手段，我们必须科学地运用考试这种手段，来促进?素质教育?质量的提高。实际上，只要正确地、科学地实施考试，完全可以引导?素质教育?走向既定的目标。?考试制度?只要处理得当，实施素质教育与抓好考试工作非但不矛盾，两者还可以是相辅相承、相得益彰。比如学生认真地备考，正确地对待考试，并通过考试及其质量分析，发现学习中存在的问题，从而改进学习方法。这样做，必然会使学生各方面的能力得到锻炼。

我的教师观：教师是学生学习的组织者、参与者、帮助者；是课程的开发者、决策者；是教学行动的研究者和反思者。我想这一观点应该和大家一样，在此不具体阐述。我们在尊重、理解、信任教师的同时，有以下几点体会与大家分享：

1、授人以渔：教会教师做事情的方法和思路；

2、授人以欲：激发教师上进的欲望，让教师树立自己的职业目标和规划；

3、授人以娱：把快乐带到工作中，让教师获得职业幸福；

4、授人以愚：告诉教师做事情要扎实、稳重，大智若愚，不可走捷径和投机取巧；

5、授人以遇：给予教师成长、学习、发展的机遇，让教师尽快成长和提升，成就人生；

6、授人以誉：帮助教师获得精神层面的赞誉，为实现人生价值而努力奋斗；

7、授人以宇：让教师的境界得到升华，感受桃李遍天下的快乐，享受教育的成就感。

高效课堂与自主管理

首先，谈谈学校的基本情况，我校始建于1936年，1998年8月，将原张屯中学和原云阳镇中学合并于此。学校占地面积36666平方米，现有教学楼、实验楼、阶梯教室、餐厅各一栋、教师宿办楼两栋。现有教学班14个，学生531人，教职工89人，中学高级教师8人，中学一级以上教师36人，省、市级教学能手各2人，市级学科带头人、教坛新秀各1人。

2011年9月以来，我校始终坚持?以人为本?的管理理念，在工会、教代会的有效监督下，以?绩效工资?为统领，以细化?教师培养培训、常规教学管理、课改研究与质量跟踪、学生自主管理?为重点，以班子成员工作重心下移为先导，采用条块结合【领导既包教研组、又包年级、担任年级主任，既强化了以线为主教务、教研、政教管理，又发挥了以块为主的年级管理职能】，纵横交叉的模式进行管理，实现学校的良好有序运转。

在教育教学一线，主要围绕?三处?——教务处、教研处、政教处开展课改与学生管理工作。

教务处以抓质量为

美国能源部长、美国华裔物理学家、诺贝尔物理奖获得者朱棣文，他概括了中国传统课堂就是：?教师教，学生录?。他断言：?有这样的教育，不用担心中国的崛起，因为中国没有未来。?这句话，也许值得我们每个教育人的深思，这是对中国教育的质疑，更是对每一个教育工作者的否定，我们是不是真的应该思考：教育的目的到底是什么？北京一位专家对朱棣文的概括加以修正，变为?教师苦教，学生苦录?。

早在2000多年前，古代大哲学家孟子说，君子有三乐，一乐：仰不愧于天，俯不怍于人；二乐：父母健在，兄妹安康；三乐：得天下英才而教之。

教育的途径更加具体，在这样的理念和教育环境中，我校大胆提出了?１＋４课堂教学?，它要求的是课堂教学的高效率、高效益，实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。它的教学过程是?生态?的，就像自然环境系统中生物与生物之间、生物与生存环境间相互作用而建立的动态平衡关系，教师与学生之间、教师与教学环境、学生与学习环境之间都处于一种动态平衡；通过教师的引领和学生积极主动的思维过程，用科学的方法、策略和模式，高质量、高效率地完成任务，使学生获得知识、能力和良好的习惯，为学生的终身发展奠定基础。

二、?1+4课堂教学?的完善与质量跟踪措施的形成

在高效课堂建设上，我校经历了?学习借鉴→调研论证→初具雏形→修订完善→全面推进?五个阶段，历时两年，现已基本成熟。

2011年9月，组织全体教师对?四环教学?相关理论及先进学校的课改经验进行深入学习和讨论，并派教研主任与骨干教师赴南京、西安、永威、宜川等名校学习，成立了18人课改研究推进小组，经过一学期的学习、调研、论证，提出了符合校情和学情的《课改方案》，确立了以?1+4课堂教学?为载体，落实?四环教学?中?先学后教，当堂训练?堂堂过关，以?课余自习，周抽测，月检测?为过关模式，落实?天天过关，周周过关，月月过关?，从而保证了?四环教学?从课堂教学到质量管理措施四个环节的完整性。

2012年春季，我们将课改工作思路定位为：七、八年级全面实施，九年级稳步推进、贯穿理念；2012年秋季课改工作全面展开。与此同时，以新课改理念中要发展学生的?自主，合作，探究?能力为理论依据和支撑，顺势而为，提出了从课堂教学到课外活动，全方位开展学生自主管理的发展思路，在全校强力推行?学生自主管理?（详细情况后面为大家汇报）。

三、?1+4课堂教学?的具体操作

（一）?1+4课堂教学?内容

其核心可概括为：?1?个指导思想，?4?个教学环节。

?1?个指导思想，即?明确目标，合作探究，精讲多练，当堂检测?。?4?个教学环节：启发导入（5＇）；探究新知（20＇）；点拨拓展（10＇）；巩固检测（10＇）。

（二）?1+4课堂教学?的操作流程

1、展示学习目标

操作：科代表课前展示于黑板右上角。

目的：

让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。

优点：

使学生上课就开始明确学习目的和方向，使学生在后边的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。

2、出示自学提示