作业帮《阅读与写作》课第一次书面作业作文
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/04/29 23:21:02 小学作文
精选作文:《阅读与写作》课第一次书面作业作文
《阅读与写作》课第一次书面作业
（数媒141、142班）
题目：关于“阅读与写作”之写作
提示：可以写对这门课的认识，也可以写上了第一堂课的感受，还可以写对这门课的希望与建议。
要求：有感而发，观点明确，思路清晰，字数不限。在群里发表即可，互相学习，共同提高。
截止时间：9月15日前。
分数：5分
侯鑫研(2班):
阅读也像旅程一样吧，而这次是心灵之旅。
对阅读的最初印象其实是不好的，因为读不懂。我的第一本书是《假如给我三天光明》，那时年龄尚小的我实在读不进去，也不会有感同身受的体会。又不是故事性、戏剧性的书，也就没有吸引到我。又经历了几年，成长一些的我，慢慢体会到了读书的乐趣，也重读了一遍它。阅读，体会文中别人的生活、心情，这也挺有趣的。
也或许，内容带给你的不是欢乐、幸福的情感。细细咀嚼感受到的也许是你一辈子都不会经历的呢？这样的感受很难得不是吗？随着自身的变化每本书的每一次阅读所感受到的也都会发生变化。这就是阅读的乐趣，一种心灵上的饱食。
那么写作能带给我们什么？把我们的经历、心境带入文章，是否也是一种舒解的方式。让不同的人也能够通过阅读参与到我们的生活。无需华丽的辞藻、无需过多的修饰，只是简单的写。这样的美好，不去体会，人生之憾……
周思达(2班):
读书对我来说是一种休闲方式，我喜欢静静地阅读自己选择的书籍，我喜欢小说，励志读物，还有教学类工具书。通过读书，我学到了很多自己想了解但平时接触不到的事，有时候自己需要一些灵感，我就会从书中的字里行间去发现，阅读好的文字，领会作者的想法，自己就会产生了新的想法，有些语句自己根本想不到，这和时间与空间有关，发生在作者身上的事我无法亲身经历，但是通过他用文字的传播，成千上万的人会看到，历史因为阅读而流芳百世，我们也用文字记载生活。
孙雪浩(2班):
阅读不应该是一种学习方式，而应该是凌驾于一起人类活动的超然状态。我自己做不到这种状态，却又十分仰慕这种状态。闲暇翻书早已不像过往那样的频繁，但也偶尔会看，其中不乏一些“闲书”。如今看书的出发点不再是学习，不再是爱好，而是寻觅一种乐趣点，一种能给生活添加佐料的兴奋点。于是，摒弃了某些华而不实的理由，到头来的阅读看书行为，倒逐渐向那种神圣的状态去了。我当然十分乐意接受并对这种继之而来的状态心驰神往，也但愿这种满含热情的阅读动力伴随自家终生。仅此而已。
曹哲辉(1班):
阅读积累的是自己的铠甲，书中的每一个牵动人心的故事，每一个跃然纸上的人物，每一段不曾体会的经历，都在告诉我，我们可以成为自己的英雄。随着时间的流逝，阅读也一点点的帮我拨开眼前的浓雾，它怀揣着儿时的梦想，让我明白：你的未来是什么模样？你自己决定。所以，读书吧。
对于写作，不要害怕，大胆去想去表达去感受，做自己，因为我们都有自己独立的自我意识，都有自己看待世界的方式。所以，用我们手中的纸笔，向大家展示属于自己内心的美丽世界吧，因为我们每个人的世界都如此的绚丽多彩。
高风雷(1班):
夏老师的第一堂课让我想起了以前的一位尊敬的语文老师，记得讲荆轲刺秦王那篇课文，荆轲易水绝别，他老人家读着文言文就悲壮的唱了出来，“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”。从此对文言文多了一种感情，每次读都试着从书中感受几百年前古人的悲欢离合。然而后来的每个语文老师都填鸭式的急切的要所谓的成绩，语文成了自己喜爱又厌恶的科目。上大学以为没有语文课了，突然有了阅读与写作这门语文课，感慨着，欢喜着，正好趁机沉下心来回味自己的经历，消化浮华的人事物，在阅读中摆正自己的姿态，在写作中重新经历自己的人生。
莫海乾(2班):
对于阅读，各人持各见，我认为略过是品味，理解是借鉴，复读是珍惜。在现在的轻生活里，人人都喜欢品味生活，阅读也一样，我不会像高考那样去背一本书，而是选择喜欢的，轻松浏览，品味其中的乐趣。当遇到一本跟个人生活类似或是憧憬的未来环境，我更会学会理解它的内容，向成功的人借鉴，延着前人的脚印行走，总比盲目前行要更好。而遇到一本能指引我的书时，我总会一次一次地翻看，那是我的坐标，也是我的珍品。每个人每个年龄段喜欢阅读内容都不一样，就像现在不会看童话故事，不会憧憬完美的童话世界，童话是完美的，生活更需要真实，真实的阅读是孤单，更需要分享，一本值得阅读的书，我更希望跟朋友分享。推荐:《时寒冰说》《战胜自己》《赢在路上》
崔宁(1班):
古往今来，书籍本就是数不胜数，信息时代到来，网络这种新载体的出现更是让这些承载着不同人思想的文字多到能用书海来形容。然而这个时候阅读的意义不如说是阅读经典的意义。
书，从庸俗的到高雅的，从浅薄的到深奥的，从满足人类原始欲望的到洗涤灵魂发人深省的，不计其数。但是经典之所以为经典，源自于它承载的思想，对于读者来说是正确的和极具说服力的。阅读是古代帝王控制人民思想的方法之一，足以见得阅读对人的影响。
阅读能改变人的思维方式，这点我自己深有体会，也只能用我自己举例。我喜欢推理小说，不论是爱伦坡，江户川乱步，还是柯南道尔，他们的小说带给我的都是一样的，让我遇事冷静。以前的我是很感情用事的，很容易就被情绪所左右。现在则不然。
阅读改变的是一个人的内在、气质，人丑就要多读书并不是一句笑话。
官玉鑫(2班):
我认为阅读是一种交流方式，是读者与作者的心灵交流。不管阅读什么文章，我们都可以从文章中了解到写作的人的观点，看法，以及感悟。在了解的同时，读者的脑海里也会产生不同的见解，很多时候都会碰撞出思维的火花，产生新的灵感。不仅如此，阅读一本好书，对人的生活也有一定的指导意义，提高自己的知识储备，也能陶冶情操。而写作更是一种可以记录生活的好方法，写作可以帮助我们记录下生活中遇到的不同的事和人时的感受，可以将一闪而逝的灵感和想法永远的定格在字里行间，可以记录心情，诉说心事。写作可以帮我们保存住珍贵的经历，不让宝贵的记忆在脑海中慢慢的淡去。写作也能帮助人锻炼语言的组织能力和表达能力，让内心所想能够合理的，优化的表达出来。
张文新(1班):
我平常不看书，但我爱书，尤其是那些让我感同身受的书或者文。那种直击灵魂的感觉如针般、如剑般、如雷般贯穿我的心脏，所以我爱它们。
生活在这个时代该说是幸福还是悲哀呢？从为出生时就有胎教，之后的学前教育再以后的、小、初、高、大……成家立业后的房贷、车贷、生儿育女。似乎，我们的一生都是在忙忙碌碌中度过了，那么读书就不失为一种在看似繁忙的生活中寻找一份属于自己宁静的方法。长久生活在钢铁森林中人们，即使现代科技再发达生活多便利总也会感觉到疲劳，不知不觉我们思维被一种无形的力量禁锢了，再也没有儿时天马行空的想象，麻木、漠然、单调、偏执，似乎只能在某种液体的作用下，某次疯狂的刺激后才能证明自己的存在。如果这样，不如去读一本书，即使是最烂俗的小说，也会让你看的有滋有味，然后沉思。或不屑一顾，或潸然泪下，或平淡无奇……在思考中激发自己的思维，放飞自己的思想……荡涤腐朽的灵魂，迸发生命的力量。
每本书都是一个独立的世界，让我们在各个世界中穿梭，体会不一样的人生用另一种眼光看世间万物，多么奇妙的体验！或许我说的你不认同，但我相信，某天一定会有短短的几行字薄薄的几页纸触动你的弦，嗯，一定会的。白纸黑字，没有色彩却是最美的颜色。
张芮奇(2班):
以前我一直以为自己是一个理解读书的重要性的人，但是却很少去读书,更谈不上写作，可能我就是老师口中的那种“最可怕的人”吧。
昨天是这门课的第一堂,与其说这门课给我的感受,还不如说是老师您本人给我的感受。以前的我觉得读书可以改变人生的这个观点都是从别人的口中听到的，但是我真正理解读书的重要性或是意义了吗？其实并没有，但是在老师的课堂上我看到了，讲课中，我看到了您对读书的那种热爱和读书对您自身的改变。读书，它可以让一位即将六十岁的老人"年轻十岁"。可想而知。一本书具有多么大的能量啊!
付昇蓉(1班):
阅读与写作在我看来就是人与人之间一种沟通的手段。在没有荧屏的时代，报纸和书籍有效的为人类传达一些信息，想要获取信息就要不停阅读，想要让纸上的信息内容丰满就要加强写作。曾经的我并不爱阅读，因为我觉得图片与影像在传达信息方面更为直接，可是时间久了我却发现用文字能表达出来的情节与感受图片未必能诠释得十分到位，所以文字的应用是很重要的。作为一个现代人阅读与写作是人类的两种本能。我个人比较喜欢研究一些有关于纯艺术方面的作品。一直在看一本名叫《康定斯基全集》的书，瓦西里·康定斯基是俄国一代著名的抽象画大师，他的理论被诸多艺术课本应用至今，他的"点、线、面"更是经典。不得不说他写的书就像一幅幅抽象作品一样很难读，并且很难懂，每种理论都会让人思考很久。我想我会反复地去读这本书，或许我会随着阅历的提升能理解不一样的艺术。
荆智龙(2班):
读书对我而言，个人感觉是我获取信息，理解人生，知晓古今知识乃至科学规律的一个渠道。
从古典名著《西游记》到朗达拜恩《秘密》。生活中的各个部分都有前人用数年，乃至一生总结好的东西，
作为一个入世尚欠的学生，各个方面都要学习，而书是获取的一个快捷的渠道。所谓前人栽树，后人成凉，个人认为阅读是一个获取信息，感悟人生的不可或缺的部分。数媒142—荆智龙
郝晶晶(1班):
学生遗憾，因为身体原因没能到课听讲，但这也激增了我对这门课的兴趣。若谈起文学，谈起阅读与写作，我到是很感兴趣的。可以说，文学和音律是塑造了我感性一面的重要因素，自幼时偶得一本泰戈尔的诗集，便从那时起对文学的热情一发不可收拾。从泰戈尔到冰心再到顾城，以及后来的张爱玲，他们的作品对我的影响很大。初中时初窥文学领域一角的我便想在写作上施展拳脚，但不料，文章读起来虽辞藻华丽，真情实感却寥寥无几…也还好，随着年龄的增长阅历逐渐丰富，高中时的文章也不那么‘假’了，但自己还是有些写作技巧或者表达方式上的欠缺需要通过学习来弥补，希望通过这门课能够收获很多。病里闲时多，也希望老师能推荐一本好书让学生读读，一来打发时间，二来积累素养，那是再好不过的啦！
胡丹琳(2班):
阅读与写作对我而言前者是一种思想的灌输，后者是个人价值观的抒发与体现，阅读对于一个人而言是以静态的文字方式传达笔者的人生观，世界观，亦或是单纯的传播知识的途径，通过阅读高质量作品可以丰富个人阅历完善三观，在精神层面得到升华，也可以提高素养完备知识储备。可以说阅读是写作的必要条件，也是写作的基底。爱写作的人必须是充满阅读欲望的，至少也不是排斥阅读的，通过阅读潜移默化的学到不同作者的行文结构和词藻、文章类型方向，然后酣畅入迷的写下全篇应当是写作中最理想的了。
常家铭(1班):
我认为读书、写作是一个发现自我、展现自我的一个过程。去读书也就是去与另外一个人对话交流，探寻自己身心中匮乏的物资，并从书本中及时汲取。从小到大完完整整的读过的书少之又少，读过的几本也是在儿时假期老师布置去让我们读的，至今也都清晰记得读完人生第一本完整的书时的伟大感受，这本书是雨果的《悲惨世界》，主人公冉阿让被现实的不公一而再再而三的击打，后被主教感化走上正轨，用爱和善良不断辐射着他身边每一个人。他的这些品质对我有很大的影响，我们可能改变不了他人，但我们能改变自己，让自己心中存善，用这些善良去影响他人。“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀”。
王玮妮(2班):
从小到大阅读对于我来说都是一个麻烦，以前不喜欢看书是因为觉得看字太累了，也没什么用；长大后，了解了阅读的重要性，但总感觉学习太紧，也没有时间去额外看书。反正总是有一些有的没的理由去拒绝阅读，虽然平时总会强迫自己看看书，但总是没翻几页就放弃了，没有毅力去坚持下去。
“阅读与写作”这门课给了我充足的机会去看书、去阅读，有着和同学之间的交流沟通，同时也带给我更好的兴趣来进行阅读，带着这样的心情，我相信我一定会从这堂课中收获颇多。
刘健(2班):
我认为阅读与写作是一个了解自己，充实自己和表达自己的一个工具，我们通过阅读了解到了与我自己内心想的一些不一样的东西，它会丰富我的内心世界，最后用写作的方式表达出来，其实最重要的是阅读能让我们观看不一样的风景，体验不一样的人生，正如一位名人所说：阅读就是一扇又一扇的门，它将我带往不一样的世界。
桑蕊(2班):
三毛说过：“读书多了，容颜自然改变，许多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成了过眼云烟，不复记忆，其实他们仍是潜在的。在气质里，在谈吐上，在胸襟的无涯，当然也可能显露在生活和文字里。”阅读陶冶情操，开阔眼界，可以把我们带到未知的世界中去，你会情不自禁去跟随书中人物的感情起伏，然后随之思考，时间久了自己的谈吐与气质都会得到沉淀与提高。而写作呢，我认为就是一种实践，是在阅读积累之后的一种自己文学修养的检验。阅读与写作可以为我们带来无限的乐趣。
张莹(1班):
阅读与写作，在我看来是通过别人的眼睛去审视这个世界，用别人的视觉看到自己所需要的东西，或者说达到共识，让自己变得更成熟，见识更宽广。阅读不一定非得是大作家的作品才能给自己一些东西，之前看过一本上海作家的小说《阵痛》，讲述的是民国时期一位乡姑娘曲折怀孕生产以及到她孙女新社会的故事，十分细腻的描述，贴近生活。生活在这个时代的我看到的不仅是她们生活的状态，更是她们精神上对生活的渴求。阅读让自己更感性，也更理智。
解国强(2班):
其实一开始我不是很喜欢阅读，但是后来我知道没有什么比阅读更能让人享受一份宁静，享受一份静谧，那样不受嘈杂，再细细的品上一壶上好的清茶，便会感受到一丝丝沁人心脾的幸福，当我们深入到阅读当中，我们便忘记了很多烦恼，正如我们进入一个新的世界，这个世界没有了我们，时间也停止了，此时此刻我们不再是我们，已然成为了主人公，一段段文字将我们带入了另一个奇妙的世界，当我们意犹未尽的时候，阅读已经接近尾声，此时此刻回味刚刚的内容，联想到刚刚的画面觉得还是那么让人恋恋不舍.阅读就是这样，所以，阅读对于我们的一生都是重要的，不可割舍的。
于欣彤(2班):
“要么读书要么旅行，心和身体总要有一个在路上。”偶然看到的这句充满诗意的话，激发了我对阅读的兴趣。我是个热爱生活的人，是愿意用眼睛去浏览精彩的人，我理解的阅读是一次心灵的行走，行走在书的世界里，也是精彩纷呈的。阅读是一个快乐的旅程，读小说名著，让我感受到了许多种的人生与经历；读现代作家的名片散文，我又能闻到细如花草般的清香；读古代文人的诗词歌赋，我也仿佛看到了高山流水般地舒畅与气节....
阅读像旅行一样，带你看见丰富世界，同时，它又像是你的一个旅伴，陪伴你，引领你，给予你知识的洗礼，并给你人生方向的指引。阅读，从现在开始。
刘美琪(2班):
在第一节课堂中我了解和认识了这门课程，我想身为一个学设计的学生表达能力和内心的涵养再重要不过，好的表达方式是设计成功的第一步，才能够与需要设计的人达到心灵的契合。课堂中老师幽默风趣的授课模式也感染到了我，让我产生了浓厚的兴趣和对于读书想法。
在我看来阅读就像醇香的咖啡豆，而写作便是一种纯熟的技术，两者融合便可以提炼出令人细细品味的咖啡。咖啡亦如人生，细细品味品味出人生的味道，会令人意犹未尽。“人为了看清自己的内心才阅读”每一本书都是一种人生，读的故事领悟多了，视野开阔了，便可以提笔写下自己的人生。
马瑞敏(1班):
阅读的好处：书籍由广泛的阅读，拓展我们的视野及增加生活中的基本知识及观念，并且提高人的词语能力，让我们具有发表和聆听他人想法的能力。也就是说多读书可以增加自己的知识，如果你有认真的看完书，我想，应该会从里面学到一些金句、好的写作技巧，而且在多读书以后，也会渐渐的学会如何去叙述一件事。把内心想要表达的一些情感或思想通过文字的形式去表现是人独有的功能，所以，我认为无论是去学习还是自己去创造，我们都要学会不断的从阅读中汲取知识，从而才能丰富自己的精神世界。
祝睿莹(1班):
“阅读与写作”的意义
在我看来阅读可以开阔视野增添知识，让我们可以站在前人的肩膀上看世界，从中吸取经验与教训。
俗话说“知识改变命运”。阅读可以丰富知识，增添阅历。或许你阅读获得的知识，就是你改变命运的关键之处。只有大量的阅读，才有文化的积淀，这样才能写出好的文章。
写作，锻炼我们的书面表达能力，这是专业知识所需要的，也是社会所需要的。反思我们所看到的内容，对书中的内容理解，思考和创新。
阅读与写作相辅相成。只有经过大量的阅读，在写作中，在我们遇到问题时，我们才会解决的有条不紊，得心应手。
李夏安（1班）：
人生在世，无非四件事：读书、历事、见人、行路。读书与旅行，都能使一个人与这个世界保持“微小而超脱”的距离。说来也有趣，这两项都是我所爱。尚且年幼的时候，就受家庭的熏陶，认字早，读书早，于是在刚刚小学的时候，就把四大名著，四大悲剧读了个遍。在我看来，阅读更像是一种修行，由浅及深，它所带给我们的，不仅是简单的认字，获取知识那么简单，它通常可以洗涤和净化我们的心灵，读一本书，关键在于经过细细的推敲，你有没有真正读懂它，你和作者是有共鸣还是不同见解，你领悟了什么，学会了什么，你的内心有没有得到满足……真正的阅读，可以让我们的内心逐渐成熟、强大起来。在我看来，唯有时间、书籍与旅行，不可辜负。也只有智慧、平静和安详，才配追逐。至于写作，我觉得它与阅读有着密不可分的关系。写作的成功与否，直接取决于阅读质量的高低和人生阅历的多少。叶圣陶先生曾说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。”从小，写作便是我为数不多，却很喜欢的一种宣泄方式。曾经无数个夜里，都是在书房里与文字相伴。享受着键盘敲打出的音符与心灵深处的撞击和共鸣。时间易逝，容颜易老，唯有文字所沉淀下来的美好，不会被岁月磨灭，只会日渐深刻。用一颗素淡美好的心，望尽烟云。用一盏清茶怡情，一段文字暖心，在绵长的光阴里，一路相随。
张隆哲（1班）：
我一直觉得读书是一件神奇的事情。当我拿起书之时，就像开辟了新的世界。虽然没有走过沙漠，但我却能从书中感受到酷热与干渴；虽然没有跨过山和大海，但我却能感受到大自然的磅礴生机；虽然没有经历太多人情世故，但我却能读出浩瀚的人世伦理。刘向说：“”书犹药也，善读之可以医愚。”我认为读书是提高文化品位，提高生活质量的最佳途径。读书就好像我们精神上的一日三餐，好书似春风化雨，愉悦性情，营养身心;坏书如饮鸩止渴，蹉跎岁月，消磨意志，颓废人生。
刘书羽（2班）：
人和动物的最大差别就是，人有很强的抽象思考的能力，通过抽象思维，人类能从很多具象的事物中获得很多各方面的道理学问，而对于人来说，获取这些道理学问的途径无非就两条，一个是亲身实践出真知，另一个则是通过各种途径的他人传授，而阅读，就是获得他人传授的“真知”的一个重要途径。
随着科技的发展，社会生产力的进步和人类精神文明追求的进一步提高，阅读无论是形式还是对象都在日益丰富化——无论是阅读传统的纸质书，或是报纸，或是类似百度百科维基百科这样的数字化百科全书，或是名人大家的博客，无论哪种形式，都是阅读；无论是明确标注用法的牛津大词典，或是在被限定的大纲下被编写的教科书，或是包含了对无数自然现象科学解读的百科全书，或是蕴含了深刻的人生哲理需反复阅读的名家大作，无论哪种对象，针对他们的深入浏览行为角、均可称为阅读。
前已说过，阅读是通过他人传授获的真知的一个重要途径，我们无论是需要社会科学，人文科学，自然科学，人文哲理等任何一方面的知识，大多都可通过阅读有所了解，或者纯粹是消遣时光，为了找乐子，也能从阅读这个行为中达到目的，阅读是让知识，真知乃至“真善美”广泛传播，深入人心的重要方式，通过阅读，我们不仅能够获得各个方面的知识，丰富自己的阅历，获得快乐，还能够增加生命的厚度，我们要记住，时间会慢慢的分离开热爱阅读与不爱阅读的人。
陈德叶（2班）：
我认为开卷有益，随着社会的发展，知识是必要的，书就是知识的海洋，我们可以在书中发掘知识，没有书就等于没有知识。多读书不仅可以增长我们的知识，还可以有利于我们感悟人生。暑假读了曹文轩的《青铜葵花》。这本书与我们人是一样的，我们人生中不可能一帆风顺，总会有经历一些挫折。而故事中的人物恰恰也相同；葵花父亲的突然离世，青铜因发烧而变成哑巴，奶奶也因为疲劳过度，离开人世间。而主人公们却毫不气馁，用乐观向上的态度来迎接命运的挑战。“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”这是法国雕塑家罗丹说的一句话。我认为阅读与写作就是我们发现美、记录美的过程。
孙雅文（1班）：
所谓“读书破万卷，下笔如有神”，这从小听到大的话语早已烂于心中，周围很多爱读书的，文采好的朋友，很羡慕他们，也曾无数次的向他们学习，心血来潮的去买本书，三分热度，读不过几页，就放到一边了，也不是自己不想读，平时也喜欢，但都喜欢写硬知识，科普，自然类的书，就连小说也都是关于动物的，写起作文毫无文采可言，千篇一律的流水账，这个假期开始逼着自己读书，虽然读的很慢，但是发现再读的过程中，自己会在脑中呈现出很多画面，很有趣，每读完一点都想表达些什么，上了第一节阅读与写作课，想了很多，坚持阅读，开卷有益嘛，充实自己。
马梦涵（1班）：
第一节课就让我对读书有了不同的看法。老师幽默的讲课也让我更加喜欢读书，同时也感受到读书的重要性。
每个人读一本书都会有不同的理解，每个人每段时期读一本书都会有不同的感受，每个人读一本书所得到的也不同。科洛廖夫说过：“人离开了书，如同离开空气一样不能生活。”读书就像是与人交谈，是一种心理上的畅游。书或许是我们疼痛时的良药，
书或许是我们迷茫时的启明星，书或许是我们困顿时的一把钥匙。
对于我来说读书是一个放松的过程。我可以忘记身处的环境，放下高兴或不高兴的事情。让自己的心灵得到放松。读的越多，我们的写作也就更加顺畅，写作的内容，思想就更加广阔。
张兴柱（2班）：
上小学的时候，父母总是让我看书，读名著，《安娜卡列尼娜》、《呼啸的山庄》之类的。而我那时候对看书并没有多少兴趣，只觉得《安娜卡列尼娜》里的人名字又长，人物又多，既没有插图，也不是彩色的，故事情节繁杂，搅来搅去脑袋就成了一锅浆糊。于是名著两个字在我心中成了一座难以翻越的大山。高一，有次政治老师说，要在高考前读完三十本名著。然后我就想，我还一本都没看呢！那时候就有意识要去看名著，我记得第一本好像看的是《高老头》，看完觉得也还好，当时好像也是有一点启发的。然后就开始了各种书各种看的旅程。
上学期看三毛的《雨季不再来》，三毛小时候并不是个乖姑娘，但是她太爱看书，从小就看各种。我突然感到自己浪费了好多看书的时光，现在很喜欢三毛的文字，很向往她那样的生活，很羡慕她的性情。有时候自己也想写写文字，但总抓不住内在的东西，深入不了，很像小学生日记一样的流水账。觉得自己还是阅历浅，以后还是要多读书。读书，读一本好书，让我们得以明净如水，开阔视野，丰富阅历，益于人生。
余恬儿（1班）：
没上这堂课之前觉得阅读与写作就是另一种语文课，像初中高中那样，学习文言文，拿一篇文章做习题练习阅读。今天上了这堂课后，没想到与印象中的课那么不同。
从老师给我们读曹文轩对待读书的看法开始，给我们讲述了读书的乐趣。读书，大概是唯一一个能够与灵魂深处作伴的事了吧。
这个用文字奠基的世界，是作者心目中的世界，作者用自己的才情勾勒出一幅幅故事，透过文字告诉读者。读者又以这些文字为基础变幻出自己脑海中的场面。想想真是奇幻的故事。每个人对同一本书的理解都不尽相同，不相同之处有又有相同的构架。
阅读一本好的书，可以改变自己。这个变化可能是慢慢地，也可能是急速的。我会慢慢的为自己所读的书带来改变。慢慢学会看遍这个世界的美好。
黄烁轩（1班）：
身为教师子女，娘又是个教语文的，我还很幸运地成为她班里的学生，老实讲没少受她影响。有个当语文老师的妈，阅读既是被逼出来的也是被引导出来的。老师总是那么忙，没人理我的时候我只能读读书，好在老妈也注意培养我的兴趣，所以不要看我这样，小时候还是读了不少书的。读书对我的影响讲真我没感受出来，大概也是习惯了，读的东西多了会变成一种常态，所以也没感受到什么好处，就是长时间不读东西会觉得无聊。也可能是我看东西太杂，各种东西有兴趣就看，在文采和写东西上并没有什么长进，最擅长的只是简略表达和直白修辞，写东西也是有兴趣写写没兴趣白搭。反正我也是随便写写的，恩。读书很有意思，我最喜欢奇幻小说和历史书。没有什么别的可以说了。
孔艺蒙（1班）：
书籍就有如一捧沙，细细的沙粒从指缝流过，与心灵融为一体。我在阅读的过程中奔跑，不时地停下来看看自己的影子，隐隐约约的，被树影打得斑驳。阳光下，我辨别着模糊的方向，小心翼翼地走。
那么多的失望，孤单，伤感，或是难过，都会在阅读的过程中渐行渐远。这是否也带给我感悟？我们沉溺在昨天，行走在今天，期待着明天。我们沮丧于昨天的遗憾，今天仍然走了昨天的老路，又陷入了对今天的抱怨与不满。日复一日，今天变成了昨天，走错的路却不断上演，何时才是尽头？哪里才是我真正想到达的远方？是阅读让我在迷茫中寻找到了方向。不再怪罪这城市的喧嚣，慢慢寻找到内心的平静。
我渐渐变得勇敢，我终于敢于面对过去的自己了，开始拿起笔记录过去，写下期待着的未来。写作让我放下了心中久积的情绪，我才明白，我从不懂得这么久以来究竟失去了什么。我甚至从没想过明天该怎么做，做些什么，如何做到不让自己失望。
我想，寻找内心的方向，这就是阅读与写作对我最初的意义吧。它们就有如那一捧沙，缓缓地滑落你的指缝，却在你的脚下筑起内心的城堡……
但愿我能永远这样坚定地走下去。
徐嘉阳（1班）：
关于阅读的意义，大概就是如果你感兴趣的东西想去了解他，想知道其他人对这个方面的看法，阅读是最简单最直接最零成本的方法了吧。
被戏称为温瑞安笔下第二大“玛丽苏”的《四大名捕》里的无情，号称“无腿行千里，千手不能防。”“无腿行千里”是对无情读书之多的形容，虽然没有行走能力，可是只要多读书，就可以相当于畅游了世界。可见阅读的必要性。
现在我们不止可以读书，网路是更广阔更方便的方式供我们阅读增长知识畅游我们不知晓的世界。
《献给阿尔及侬的花束》里，主角如果不每天在图书馆里读书，就算有什么手术，智力也是无法恢复正常甚至超越常人的。
而写作，读多了自然就会有东西想写，读完书的感悟也好吐槽也好，只有多读才能写。不读是无法写出来的。不多读，是思前想后都无法下笔的。
赵慧晶（1班）：
之前是不怎么喜欢阅读的，更或者说当面对一本厚厚的书的时候没有什么耐心能够把它看完，当我看到图书馆有的同学能够拿上一本书安安静静的坐在窗边品读的时候我感觉那是一件多么享受的事情，身边很多同学都有看书的习惯，同样是空闲时间，与其拿来看剧玩游戏倒不如读书能够让人充实。我试着去图书馆借阅自己感兴趣的书，感觉疲倦了就放一放，直到坚持看完，感觉很有成就收获不少。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的。”每一个人要在书籍的世界里，有自己的生活，读书的益处千千万，最重要的是适合自己，自己能够有所感悟，汲取书中的正能量，扩大自己的知识面，多读书，可以在写作文的方法上用的更好。以后会更多的从读书中培养自己的兴趣，而不是被动地去读书。
刘一旋（1班）：
于我而说 阅读和写作是不分开的看得多了自然想写 水到渠成 看书的时候我会习惯性的拿一根铅笔随意勾画随便写写 读书给我带来了什么 有太多 我不会说但写作是给了我另一个世界 想笑想哭全然不用理会别人 自己静静的写下来告诉自己 你活的很舒服 中学时期看书很杂曾经为了语文老师的一句话背整本诗经带领一众男生迷诛仙看武侠挑灯到半夜啃三国 开始想看佛经哲学是觉着很厉害其实看半天也看不懂到后来当时没有领会的在生活中体会到了许多 之前以为读书写字最快乐 我们也曾以梦为马做了很多文学梦想写诗想读中文系不想畏惧生活在压抑、误解的此在世界 最后发现在高考的打压下起初的马都不见了 高中三年我几乎没有看过书常说路漫漫兮其实我们明白根本无路可走 到最后不过各走各路不再提及 现在不想见什么颜如玉不想得什么黄金屋也不再有热情和动力假如每个人起初都是一块满是棱角的石子 最终被打磨平滑其实不是我本心 偶尔看看感觉像枯荷听雨 微微的兴奋转瞬即逝赏析留得枯荷听雨声时说道“留”字 为喜悦 “听”字为相思 有了共鸣就格外的喜欢起这句诗也分外想念一些人 我觉着自己像个矛盾体看书很乱容易感性容易陷入 后来也见到林清玄先生谈读书说书不能乱读一定要先杂后精 我也觉着很对 活在感性中容易迷失 讲究中庸才能稳固人们说读书像是享受一段旅程我是想从中看自己的人生 少年听雨与如今听雨已然不同 我依旧想看到老年听雨是何等滋味如同红楼我现在能看透许多但又让我悲戚许多 我不知往后再读会不会到另一个境界 这人世小到时过境迁不可捉摸又大到成住坏空 人生长短并无别事且停且走用心感受 我愿意去看去写 不忘初心 引用三毛之言 我喜欢将读书当作永远的追求。
李梁威（1班）：
对于阅读，从小学时便有记忆。小时候贪玩，家里勒令不让我碰任何电子设备，这时候的我便拿着零花钱都拿去买书去了，家里人并没有对零花钱掌控的很死就变成我想看书买下便是，之后也定了《读者》和《课外阅读》，于是我在小学和初中阶段看了很多的文学杂志和书籍，第一本印象深刻的书是《童年》，之后便是法国举世闻名的科幻著作《海底两万里》,对文字越来越热爱后，自己看了很多想象力奇异的小说如恰克·帕拉尼克的系列作品。如今已经离不开阅读。
说道写作，阅读与写作密不可分，是一种像是的相辅相成关系，阅读是写作的基础
阅读书籍供给知识，写作过程则是一个信息输出过程，二者则处于一种互相供给的感觉，由此我认为没有阅读过程的写作不能称为写作。
史良（2班）：
读一本书就像了解一个人，书中所诉，或让你与之共鸣，或让你一辩正反，时而似和知己之友谈天说地，时而又如与对立者辩驳交锋。既可为人师长，不乏谆谆教诲之言，使人获益匪浅，受用终生，又可如人恋人，让人与之热恋，沉醉其中，自得其中美妙。总归开卷有益，书中自有黄金屋。再言写作，自古至今，文人墨客不知留下多少佳作，畅叙情怀，吟诗作词，记事感慨，又或胸怀愤懑，不吐不快，无论何种文章，皆为情感的寄托，既不可更朝换代于朝夕之间，何不挥舞笔墨寄心绪于纸张之中，既豪情万丈，难以言表，何不下笔如风，记下这美妙的感觉，既触景生情，感触颇多，何不畅所欲言，留下一纸佳作。于我看来，阅读似与人交友，知其所知，悟其所想，彼方学识，为我所用。读书是一个丰富自我的大好途径。而写作则是宣泄自我感情，畅叙心中所想的方式。
李杰宇（2班）：
书有千万种，阅读的作用也有千万种！比如获得知识，获得情感或感悟，解决问题等等！对于我来说，每一本书就是一个世界，去阅读它，去了解它，就是一种学习一种提高！读一本书，就是跟书里的那个世界对话，沉浸在那个世界里头，总会有种种收获，好的或者不好的，看自己如何去对待。我觉得这就是阅读的意义吧，我喜欢读书，也喜欢文字这种语言，希望在这个课上能有所提高！
李婉怡（1班）：
不知道是从何时培养起对阅读的兴趣，从幼时对童话书里纯真的故事感兴趣而捧起了《神话故事》，从青春期的懵懂对书中叙述的冒险故事而捧起了《盗墓笔记》，从高中期对书中的知识深深想要弄懂而一遍一遍看着生物书，阅读，在我的人生中以多样的形式伴随着我。
对阅读的兴趣一直都在，我选择阅读对象这一变化见证着我在阅读上的成长。但是本质都是从兴趣引导向着阅读。古话有云，书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。从阅读去了解作者建造如黄金屋一般珍贵的知识，书中有姿色如玉的美人一样的诗词画句。试问，怎么不能让我提起兴趣去阅读？
郭超凡（2班）：
[阅读与写作]不能说读书给我们的生活能带来多么实质性的变化，但读书可以开始我们人生的再启蒙。清醒时做事，糊涂时读书。
说起喜欢的书，很多种类我都读过都喜欢，甚至是网络小说都读过不少，但是真正令我印象深刻的却不是很多。理查德怀斯曼的《怪诞心理学》算一个，全书写的活泼有趣别具一格，例子确实来自实验和研究有理有据，至少我这个外行人被唬住了。书中道人们的心理是很诡舆的，星座、算命等就是利用心理学一些低下的把戏，靠暧昧取胜。此书在开拓我们眼界的同时，也破除了很多我们原本信以为真实际子虚乌有的东西。
洛朗古内尔的《曾经想要幸福的人》也令我印象深刻，书中所讲的很多问题都是我们遇到或将会遇到的，我们的臆想，我们自我设限，迷茫，胆怯而放弃了很多事，然而不去尝试永远不知道会发生什么。
书如良师益友，多读书，广涉猎，就算不能事事成为达人，入个门总是好的，也会有意想不到的收获。
丁晓雅（1班）：
写作，写作，何为写作？不同人会有不同的理解。在我看来，写作的范围很是广泛。小到一份便签，一页随笔，大到一篇论文，一本书籍。但凡是将自己的心思，感受，想法具象化的过程，即是写作。对写作本人而言，写作的内容并无好坏高低之分，只要你用心去描绘着你的世界，只要你享受着笔与纸交流的过程，即使你的文字写的不像王子也不像公主，即使你的文采不足以华丽到龙飞凤舞，你，依旧是一名优秀的写作者。因为你享受过，你陶醉其中。
在写作时，我们就像是一名神奇的造物主，在白纸黑字的世界中凭己之力，借己之感，创造着自己独一无二的王国，仔细编织着其中的一草一木，一兽一虫；写作时，我们好似一名伟大的歌颂者，歌颂着谁人的辉煌曾经，歌颂着自己的幸福未来；好似一名羞涩温婉的少女，对字句之间倾诉着自己不曾开口的细腻心思。
邢兵恺（2班）：
提到阅读，单论其行为的话最近甚至是近几年在我身上都体现的很少！这一现象还是前天阅读与写作课上老师的讲话让我意识到的！就我自己而言，如果要说我阅读时间相对多一点的时候，那我只能回忆起小时候读过的几本书——《水浒传》，《鲁滨逊漂流记》，《三国演义》。那时候家里也支持我多读一些课外书增长一下课外知识！于是我便读了这几本。记得在读这些书的时候是怀着一颗“看热闹”的心态！吸引我的就是里面的故事情节，看完后就扔到一边去了！丝毫不会回过头来再读第二、三、四……遍去仔细品味那些经典文学的魅力!！后来上了中学，升学压力增大，自然就很少再去读课外书目，每天是枯燥的课本、做不完的习题和做不完也背不完的笔记！只因这些和自己的升学命运息息相关！阅读离我逐渐远了！
郭美函（2班）：
在信息爆炸的当下，人人都知道读书好，读书有用，读书能成才，然而，人类演化千年，地域的语言与文字和历史中的书目等不计其数，每天都有大量的新词句被创造，每天都有数不尽的文章被写作，每天又有不少的文化被淡忘……不论写作与阅读，能不被历史代谢所遗弃的能有何几？历史会被历史改写，旧经典会被新经典推倒，一切都不会永垂不朽，朽了才得以新生，没有一种思想顽固不破，阅读不是要相信什么真理，而是要借以度量自己，了解自己的规则，写作不是为了诉说自己的信条是什么真理，而是表达什么样的信条只属于片面的自己……不论对错，因为没有对错，所以不必争辩，我自己喜欢就读，就写，即使永远不会绽放，但必是最饱满的花骨朵。
孙融策（2班）：
阅读使文字具有了永恒的价值，它比图像更空灵，比记忆更清晰，比冥想更深邃。它让你站在巨人的肩膀之上，让你凌驾于伟人的思考之上。阅读是人社会化的重要途径，它把自然人转化为社会人。我们所认识的世界、人生、社会，很多都源于阅读。
阅读虽不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度和厚度。通过阅读你可以视通四海，思接千古，与智者交谈，与伟人对话。对于一个生命有限的人来说，这是一件多么幸福的事啊。
徜徉在阅读的海洋里感受世间之奇妙，但这富有激情与幻想的感情在阅读中漫出后，我们需要用写作来盛住它。阅读让你的大脑飞速的转动，无限地去开拓你的思想，写作让你的思想在文字里飞跃，让你的感情在纸上起舞。阅读与写作是不可分割的，你的世界，就在这里诞生。
富春辉（1班）：
读书能让你由世界之大看到自己的渺小，让你在思考过程中体会到由心的孤独却不会寂寞，让你对世间万物的存在充满好奇与敬畏，让你在与他人的交往中懂得体恤共情，这都是它的有效功能和意义所在。而写作在很多人眼中是枯燥乏味的，我们往往会在不经意间把它当作是一门功课，亦或是一份任务来对待，这样的写作太累，也违反了写作这件文艺事儿的初衷。既然如此，何不卸下包袱，为写作而写作，为人生而人生，让写作成为一件世间幸福事。
张天泽（2班）：
人生有两大梦想，一是开一家牧场与大自然同乐，二是坐拥一间兴趣所在的很全面的藏书阁，与人们的艺术同乐。
生活中有一家书店，那个地方就像藏书阁一样，有着在国内很难寻觅的书籍，水平之高，质量之精也非一般书店所及。那里就像是我的秘密花园。
心情低落，会去那里，放学路过也会去，要做什么设计，想借鉴一些参考，也会去那个秘密花园。在那里心中常有些小激动，常会发现一些不可思议的东西。在那里我有了这第二个梦想。
我真不是一个爱读书读到如痴如醉的人，小时候喜欢看书，看市面上常见的名著，只是慢慢长大对这份热情也没了原来的坚持。后来在高中结识了一个很爱读书的好朋友，古今中外都有颇深的见解。
他和我说他的知己是吴承恩，真正读懂他的书的人不多。他和我说鲁迅，他和我说爱伦坡，他和我说甘地，他和我说卡夫卡。他可以在朋友圈放出“你点赞，我给你推荐几本适合你的书”的狂言。他给我推荐的是《瓦尔登湖》《白鲸》《死于威尼斯》《在轮下》等大部头。同样十几岁的人，当他在说这些常人不怎么涉及的见识，很有魅力。我明白人与人之间真的是有差距，他说话的方式，都在悄悄流露他的文化底蕴。一个人如果可以不拟草稿，张口便可滔滔不绝，这一定是基于对知识理解早已烂熟于心，才做得到，所以在与人谈话，言语之间，便透露着你的知识素养，试想三人谈话，两文人之间的交流，而第三人却对他们说的什么不甚了解，这又是多么令人尴尬的场面。有些人没什么素质修养，张嘴白话，还自以为头头是道，而另一群见多识广之人，思于心，慎言行。相信大家也是会喜欢与第二类人相交。
我不太怎么看书，再后来与他相识之后，就开始觉得自己还是需要书籍来充实自己，这时候再回头读小学读的书，发现以前真是不懂读书。最爱的是安东尼的《小王子》渴望着像他那样做一个见惯了世事喧哗而不为所动，坚守心中那独一无二的玫瑰的人。我做不到像那位朋友那样读万卷书，但那位朋友却教会我乐于读书，我至少愿意读，读马尔克斯，读《飘》，读《乔布斯传》都是在地铁上读完的。
书是读给自己看的，见过好多自欺欺人的人，为了读书而读书，读书无法坚持，读书也仅仅读个表象，少有思考。读书有如画画，音乐，是用来充实自己的，自己若想做个有素质的人，应该是有这些为支柱的。
而至少如今，我喜欢用书来充实自己。在那个小小的秘密花园享受清静，自己就好似一朵向日葵，没有动力就去花园晒晒太阳。心里就会暖暖的。
李政宏（2班）：
喜欢阅读，尤其爱读故事，就像是在很短的时间内体验了另一种人生，人生如白驹过隙一般，有很多经历我一生都不会遇见，但通过阅读我知道在这个神奇世界的某个时间某个地点这样的一群人演绎了这样的一段故事，看了很多遍的《三国演义》，初中高中一期不落的《读者》《特别关注》，他们在我的成长中给予我很多，已经上大学的我回家捧上一大摞的《读者》看，每次都会有新的发现，以前不爱看的专栏慢慢也会逐渐接受，可能这就是成长。
喜欢阅读，爱读建筑，它反映的历史与人文情怀，让我极度亢奋与战栗的，在那些建筑巨人面前，我有些狂热崇拜，可能会有一点畏惧，我想是我还不够成熟，我的阅历还不足以支撑我，当我真正能勇敢面对大师的建筑作品并能驻足欣赏时，我想是这些年阅读的著作使我刚刚迈入了建筑的圈子中。如果有喜欢建筑的同学，我推荐看一下安藤忠雄先生的作品。
昨晚看过《死亡诗社》这部电影，诗歌并不是我以前认为的枯燥与无聊的代名词，希望这学期我能对诗歌有更加深入的了解。
叶萍（2班）：
阅读是一个人安静下来做的事，不是参加活动，不是社会关注的热闹，阅读与写作，都是冷清的，但这样的状态会使你的脑海里汹涌澎湃，我喜欢阅读，然而我看得书比较杂，只有有兴趣我都会看点，四大名著是因为中考而涉及一点，并没有看完，可能是年少的我还理解不了名著的经典以及对厚重的书本的望而却步，阅读是一种对话，一种你和书本直接的相互理解，它可以使我们狭隘的现实生活变得宽广，可以使一个人的人生变得丰富和完整。
肖雨阳（1班）：
古人云：“读万卷书，行万里路。”哲人也说：“书籍是人类进步的阶梯。”当你爱上阅读，你将同时学会爱的方式，会懂得爱自己爱他人爱生命爱世界。
看到要写这个话题，突然感觉自己触碰书本越来越少，说实话要说读课外阅读读的最多的时候就是在小学，初中。从上了高中到现在的大学彻彻底底读过的书真的是少之又少。然而我从中得到的体会是，阅读与写作密不可分。多读书，读好书，是一个积累的过程，天长日久，自然会产生写的欲望。而且因为读的书多，写起来也会有信手拈来的感觉，写出来的东西内容充实，而且有深度。杜甫诗曰：“读书破万卷，下笔如有神。”说的就是这个道理。
阅读给我们提供了无限的想象空间，每一个字，每一句话都要通过自己的感觉、想象以及自己以往的经验，转化成色彩、声音、动作，转化成一幅幅栩栩如生的画面，呈现于自己的脑海中，有如身历其境，引起你的或喜或悲，可以说阅读的过程是一个在创造的过程，然而写作又是一个描绘的过程，你的感知，想法，世界都可以通过写作来表达出来，这是你的世界。
张田田（2班）：
读一本好书，可以从书中获得一些知识，开阔我们的视野，可以从中学习与人相处之道，在我们面对生活压力的时候，可以从书中获得正确的生活态度
说到读书，在生活学习中我并不是一个爱读书的人，从小到大读过的书用两只手就能数的过来。有时候自己也特别想读书，可拿起一本书，书读不到一半书也不知道去哪了。自己总是不能静下心来安安心心的读书。
对于写作，有时候自己看到一个好的视频、一篇好的文章……，心中总会有千万种感慨，总想说点什么，但拿起笔草草几句，就无话可说了。这也就是像上面的同学说的读书与写作是分不开的。
目标：在这个新的学期里，我会重新拿起书本认真的对待，我喜欢读书。
李若冰（1班）：
我很喜欢阅读，同样，也很喜欢写作。阅读对于我来说，不仅仅是增长阅历的一种方式，更像是给我一次走进一个我所没有见过的世界的机会。当作者把他看到的，想到的东西铺张在文字上，呈现在读者眼前时，这些字符就有了它无可媲美的价值。在我的眼里，他们是可爱的，因为他们告诉我，有这么一些人，他们怎样在另一个时空中精彩的活着。
每一本书都是一本财富，阅读是挖掘财富的矿工，写作则是创造出财富的金矿。阅读与写作这两者的联系是千丝万缕的，可以说，没有一定阅读的基础，写作也只是一堆废话和现实感受的拼接。我热爱写作，是因为在阅读之中，我发现书本拥有着可以改变人一生的力量。这些力量鼓舞着我，让我不断前行，而我，也想成为能够写出这样作品的人。
阅读与写作之于我，是我人生中不可缺少的一部分。人越长大，越发现自己的渺小，现在回顾以前的文章，又觉得幼稚可笑。我也希望我今后的人生，书本能继续陪伴在我左右，然后在一部部作品中，汲取，汇聚，再去创造出属于我自己的，独一无二的世界。
杨亚芮（2班）：
读书对人的影响是潜移默化的，是深远持久的。在中学之前，经济条件和其他很多原因决定了那时没有足够的书可以阅读。而恰巧那个时候好是对各种课外信息需求最强烈的时候。为了满足这种需求，就只能偷偷的，悄悄地。那个时候，家长和老师是孩子阅读最大的天敌。到了大学以后，有大把的时间可以阅读，但读的书并不走心了，更确切的说是有了目的性，功利性。读书，讲演再也不修身养性，陶冶情操，图书馆也不再是阅读的天堂。
对于当下的阅读，我们更应该返璞归真，追随心灵的阅读。这一切与人情世故无关，与名利争斗无关，与成功失败无关。
吴疆（2班）：
在我的思维里，阅读与写作从来就不可以同日而语。阅读是心与心的交汇碰撞，而写作却难的多，只有读书多了你才会拥有好的故事可以说可以写，才会有人愿意去倾听你的故事，当然也不乏天生就会讲故事的天才。也有许多人讲的是人生经历，可是这样的人他们的故事大多乏善可陈，虽精彩却难以表达。所以在我看来，阅读带给我的更多的是不一样的人生经历与精彩的表达方式。
如读《霍乱时期的爱情》后，我从这部跨越半个世纪的爱情史诗里面真切的体会到了爱的无穷面，忠贞、隐秘、放荡、转瞬即逝、柏拉图式...出于同情我更多的偏袒弗洛伦蒂诺，这个从一开始就被马尔克斯把所有描述弱势群体名词于一身的可怜的人，他能够为爱做一切，也许便是他对费尔明娜忠贞不渝的爱打动了我，也带我领略了当爱情遇到霍乱所穷极的一切可能性。
因此我把写作看的格外重要，越是重要越有些无从下手，总觉得时机不够，确实现在读的书也不够，也在经历一些不一样的故事，等我真的可以从一个体会者抽离，能够客观的看待这个世界时我便会把我经历的写下来。
陈子晔（2班）：
阅读与写作这两件事情，实在是非常需要投注精神与精力的，一个是把外在的东西细致的按类别装入自己的脑子，一个是把自己脑子里的东西细致的按需求倾倒出来，哪件都不容易。我有时候常常羡慕一些作家，怎么写东西的时候能这样信手拈来，现在想起来，恐怕也是因为他们在读到一些真正有价值、激发了他们情感的东西的时候，就会在这里那里写上两笔，久而久之，脑子里随时能够取用的东西就多了。所以说，我思故我在，人的思想，是人类文明的真正精华所在，是人类传承的意义所在。没有了思想，人还是可以吃饭睡觉，活着。但只有靠着思想，人才可以拥有那些伟大的情感、勇气和力量，去做那些伟大的事情。
孟祥宇（1班）：
说起阅读，其实本质我了解的并不多。但是小时候爱读书确是真的，然而长大了却不再怎么读了，直到现在有了夏老师的课让我重新拾回阅读的兴趣。
名著读的并不多，但是却特别钟爱于科普社会以及历史性读物，小时候爱读的程度更是大，也是逢外出必买的读物，记得以前少年科学出版社出的少年科学那本期刊更是读到了小学毕业。虽然这些读物并没有优美的语言进行描绘华丽美然的世界，并没有人与人与社会进行错综繁杂的交流，但是它包含的自然科学、人文历史却极大的吸引着我，也影响了我自己的兴趣爱好以及学业。
现在到了大学空闲时间更多了，也接触到了夏老师，老师的课以及老师表达的阅读让我重新拾回了阅读的热情，也该重新认识到阅读的重要性了。感觉好好读一本名著，读一本好书，对培养情操、安抚人心意义重大。大学是浮躁的，一本好书更能让人安静下来，好好品味生活，感染人生！
杨弘宇（1班）：
我认为通过阅读 能够走出自己的思维局限让我们用更宽广的心胸去用书中人的角度看问题 去体验不同年龄 不同性别 不同人种 在不同社会中生活的感受
这个世界上什么是对的哪些是需要纠正的
让我走出自己的视角去跟随书中的角色游历
人类的一大能力就是能够去理解身为他人是怎样的感受
去理解书中形形色色的主角的内心如果一本书感染了我 我会觉得我就是那部书的主角
人类的文明之所以流传很大的原因是发明了文字有了书 我们可以不亲近实地 用思维触碰到各色的景色和人生
我认为读好的书 读重要的书是人类所能体验的最深刻和文明的经历之一了
梁彦（1班）：
我觉得阅读与写作是语文课程中最重要的两个部分，阅读对于语文的学习是极为重要的，因为阅读能积累语文的基础知识，能增加语言文字的感受能力，也能提升一定的写作能力。
篇一：电大课改网上作业《阅读与写作》
1.释名词解
2.社会学阅读社会学阅读：注重开掘文章的社会内容和思想意义，
强调作品与文章作者、社会环境的关系。其主要方法是体现时代
性，强调政治性，注重社会性，挖掘思想性。
3.2.文化学阅读文化学解读：通过文本的具体表层结构如文字语
言、文学形象，以及文本所表现的习俗、制度、科技、经济等，
来透视其深层的文化内涵。
4.3.语义学阅读语义学阅读：以文本为中心、通过语义分析把握
作品的意义、重视语境对语义分析的影响、强调文本的内部组织
结构。
5.接受美学接受美学阅读是以读者为中心，注重意义空白或不确
定性，作品价值的两极组合
6.非线性网络思维非线性网络思维：是由众多点相互连接起来的、
非平面的、立体化的、无中心、无边缘的网状结构，它类似于人
的大脑神经和血管组织的一种思维结构。
如何理解阅读与写作是语文学习的“一体两面”？
简答题
1所谓“一体两面”，说的是阅读和写作在语文教学中都是不可或缺的，
离开了哪一面，语文教学都会倾斜和失衡，都会成为“瘸子”，也可以说，阅读与写作是“一体两翼”，是飞鸟的两个翅膀，因此，语文教学中的阅读与写作应该互相渗透互补，相得益彰。阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。没有阅读修养的写作，就象井
底之蛙，视野狭窄。没有写作欲望的阅读，人的潜在创造能力就会受到抑制．阅读与写作，分则两伤，合则共荣，所以我们在语文学习中，应该把阅读与写作有机地结合起来，相互促进，共同提高，从而迅速地提高自己的语文素质和能力，增强自己的人文素养。阅读是主体由外而内的吸收和重构，写作是主体由内而外的倾吐和表现。
2文本阅读的基本方法
把握不同文体的表达手法；辨别不同文体的结构类型；驾驭不同文体的
语言体式；再现不同文体的主题形态。它侧重于文体的结构因素。
3文化学解读的主要方法
通过文字语言解读其文化内涵通过习俗制度透视其思想原则通过经
济结构透视其价值观念通过科学技术透视其哲学基础通过文学艺术透视其审美趣味
4.接受美学阅读的基本特征
以读者中心文本的召唤结构意义空白或不确定性作品价值的两极组合
论述题
结合阅读与写作的实践，谈谈其对提高思维能力的作用。
首先是阅读的实践，从最初的识字辨义起步，便开始了书面语言的积累和日常口语，方言的对接和转换运用，在对文字、词语、句式等反复训练的基础上有了相当的记忆储存后，思维的条理性、完整性、连贯性能
力便逐步形成并在使用文字表达思维时，更为鲜明的的体现出来，如中小学作文的写作能力的逐步提高和亲友书信往来的通顺达意的书面交流等。
其后，随着阅读范围的扩大,诗词、散文、小说乃至古汉语、科技文章，翻译小说等尤其是哲学文章的阅读，就渐渐地使得思维方式变得开阔和多样起来，不但有对情感的感悟领受的直觉思维的提升，还有对形象思维的联想和营造，而其中理性思维能力的提高是最主要的，如在阅读了马克思主义哲学原理中的思维飞跃的所谓必然王国和自由王国有关章节后，对相关哲学名词的含义。如：自由王国的特指思想的解放、自由的理解。便超越了一般名词解释自由和王国的限制。
最后，在自己从事了诗词、小说的创作后又反过来提高了阅读他人文字作品的能力，无论在理解诗无定义的唐诗、宋词上，还是在欣赏优美典雅的各种散文上，还是浏览一些小说时，都能直接感受到这些文字作品的作者的苦心经营，巧妙安排，甚至是灵感顿现的神来之笔的内在机制和相关因素。其打动人心的妙处，甚至是作者隐含于文中的不言之意，甚至不到之处也比以往有更为真切的了解。
结合具体篇章谈谈文体意识对文章阅读具有的先导作用
所谓文体意识，即是指一个读者对其将要阅读的某一文本时在其文
字表达方式注明上所起到的先入为主的心理反应。如当我们在读诗词时，我们会以这一文字体裁的表达方式的特点——诗歌的种种规范来要求
这个文本，譬如押韵。而我们在阅读标明文体为散文或小说时就不会以押韵或不押韵来要求它们。又如，当我们在阅读文体为叙事散文的文本时，我们就会对文章里的叙事和小说里的叙事自然的区分开来，而分别予以接受，再譬如当我们接触到名为短篇小说这种文体的文本时，当这个文本里的故事辄然而止时，我们不会感到有什么不完整，譬如莫泊桑的《项链》当小说里的弗莱思节夫人向玛蒂尔德说出了自己的项链不是钻石项链，是假的，最多只值五百法朗。就到此结束，我们感到的是恰到好处干净利落，那是我们在知晓了文体后，在阅读前就已产生了的对短篇小说规范的认知，我们不会像读长篇小说那样还想从小说里知道，弗莱思节夫人是否退还给了玛蒂尔德那条真钻石项链，玛蒂尔德是否去弄了条假项链还给弗莱思节夫人，以及当时玛蒂尔德的心理活动等。可见文体意识对文章阅读的先导作用。
举例说明我们应该如何通过文字语言解读文章的文化内涵？
先就中国人文字而言，由于中国文字的一字一意及强大的组词能力，如果我们解读文章就一定要先从文字着手，并且又由于汉语句子的词法、句法的语义信息往往既有字面、句面上的解读，更有含蓄的，甚至为意在言外的解读，即隐藏或完成于词语，句群的组合之中，即所谓的语境义或也可称之为语句铺陈的的线性流程中。设如此，我们如或不仅仅是读懂字面之意，而是要去深入领略文章的个中真味——文字蕴藉的，由其所代表的一定民族特点的文化内涵则我们在解读时，就一定要调动我们的悟性、直觉、联想、理解通过对文字本义、引伸义等的辨析，对语
言的排列组合的综合判断和整体感受从而较深刻，全面地去解读文章的文化内涵。譬如毛泽东的《水调歌头?长沙》中“更立西两江后壁，截断巫山云雨”，“神女应无恙，当惊世界殊”等句，如果分别开来看巫山为地名，云雨为气象天气，神女是传说中巫山十二峰的神女峰的女神化身，但是一经组合，便因其所含蓄的楚王和神女相爱的浪漫故事，以及中国历代文化的所谓“除却巫山不是云”的长期积滨。我们便顿时感到了这首词中所表现出来的毛泽东主席作为领导新中国建设的当时的浪漫情怀，革命乐观主义精神，以及天上人间挥洒自如，古今中外浮想联翩的毛泽东词作的那种特有的气概的文化内涵审美意象。
名词解释律诗律诗每篇句数、字数、平仄、用韵、对仗等均有一定规则。
包括五律和七律，前者八句40字，后者八句56字。按常规，颔联和颈联必须对仗，首联、尾联可对可不对。
绝句绝句每篇句数、字数、平仄、用韵、对仗等均有一定规则。包括五
绝和七绝，前者四句20字，后者四句28字。委婉曲折，语言简洁，似绝而续，一般以
下页篇二：阅读与写作课程教学设计方案(06春启用)
《阅读与写作》课程教学设计方案（06春启用）
“阅读与写作”是教育部“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”小学师资教育专业(专科)的必修课程。为保证该试点项目的顺利实施和课程的教学质量，依据本专业的实施方案制定本课程的教学设计与实践教学改革方案。
一、课程概况
1．课程的性质和特点
“阅读与写作”课程是教育部“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目小学教师进修高等师范专科小学教育专业必修的专业基础课，是培养学生具有一定的文章阅读与写作理论水平和较高的鉴赏与写作能力的课程，具有较强的基础性、综合性和实践性特点。
本课程拟通过13章69节构成。其中导论部分的教学要求是：了解学习文章阅读与写作的重要意义和相互关系，课程的基本内容和学习方法，理解文章阅读与写作活动的各自特点及对人的素质修养的全面要求。课程内容要点是明确学习文章阅读与写作的重要意义，即，阅读与写作是信息传播的重要方式、社会交际的基本手段和语文教学的主体内容；阅读与写作是语文学习的一体两面；使学生懂得课程的结构体系与学习方法，把阅读论与写作论作为有机整体融通起来；正确把握理论、阅读与写作三者的互动关系。文章阅读论侧重文学作品，文章写作论侧重一般文章。课程的重点与难点是：使学生懂得学习文章阅读论与写作论的意义与方法；掌握文章阅读与写作对人的思维方式、心理结构、审美意识、语文素养、知识技能、文化积淀等方面素质的要求。
本课程的教学建议是：正确认识文章阅读与写作的融通性和一体性，以及其在信息传播中的重要地位；通过对经典语文篇章的阅读，让学生充分认识人的多方面素养对文章阅读与写作的意义。
本课程的文字教材分为“阅读论”和“写作论”两编。
阅读论分为“文章阅读的理论和方法”，“诗词、散文鉴赏”，“小说、戏剧文学鉴赏”，“童话、寓言和历史故事鉴赏”，“科学论文的阅读”和“阅读教学论”等6章。其教学要求是：了解中西方文章阅读的不同传统和各自的长处，诗词的文体特征和创作要领，小说的文体特征和构思要领，童话、寓言的文体特征和构思要领，
阅读教学的目标和模式；理解文章阅读的实质含义和重要功能；掌握文章阅读方法的基本功能、主要局限及其独特视野，散文的文体特征和写作要求，诗词和散文的艺术鉴赏方法和文言文阅读的一般要领，话剧、戏曲剧本的文体特征和创作要求，小说和戏剧的艺术鉴赏方法，童话、寓言和历史故事的艺术鉴赏方法，科学论文的阅读理论和方法以及阅读教学的方法等。
写作论分为“文章写作过程”，“记叙类文体写作”，“议论类文体写作”，“说明类文体写作”，“教学应用文写作”，“电脑写作”和“作文教学论”等7章。
2．课程教学要求
了解文章写作过程的基本阶段、主要内容，记叙类文体的主要特征及一般写作要求，说明类文体的文体特征和一般写作要求，议论类文体的基本特征和写作要求，应用类文体的基本特征和一般写作要求，电脑写作的独特语言风格和电脑写作的新方式和新思维；理解文章写作构思的步骤、方法和一般规律；掌握文脉贯通、文章起草和文面规范的方法，文章修改的程序和基本方法，消息、文艺通讯、人物传记写作的方法和要领、短小文艺评论的写作，教学论文和读书札记的写作，科学说明文的文体特征和写作要领，解说词、教案的文体特征和写作方法，常用教学应用文的文体特征和写作要领，电脑写作的新表现手法和结构方式，熟悉电脑写作的审美要求。
3．课程教学建议
教学组织形式，可以采取面授、函授、网络、自学辅导等形式来完成。
教学方法与手段，教学过程建议采取讲练结合的教学方法。基础理论的教学采取课堂讲授节点与学生自学相结合的形式。强调文章阅读与写作的一体性，注重两者的融通和渗透。加强各种文本的阅读和写作训练，包括适当的文学写作活动。教学手段采用面授辅导、录音录像、CAI课件、VBI数据广播及网络教学等形式。本课程力争每半个月组织一次网上导学和考查，同时进行VBI辅导，按学习进度一学期举行两次直播课堂学习辅导。
4．考核方式
本课程采用形成性考核和终结性考试相结合的方式。考核总分为100分，平时形成性考核占总分的40％，期末终结性考试占总学分的60％。以下6个方面的平
时形成性考核的内容，各试点单位可根据实际情况制定具体实施细则，并报中央电大考试中心和师范部备案。
1．独立完成中央广播电视大学布置的“阅读与写作作业与评价”，约占10分。
2．阶段性学习测验:作品分析，约占5分。
3．教学实践活动:分析一种体裁的文学作品，撰写鉴赏文章1篇（1000字左右），约占10分。
4.开展专题研讨：原则上在网上进行,以下载的讨论发言文字为准,农村及边远地区无法上网的学生,按照中央电大主持教师布置的讨论题（附在“阅读与写作作业与评价”后，活页）作书面发言，由当地电大责任教师或辅导教师批阅并定成绩。约占5分。
5．学习记录：由学生所在地电大通过“纸质记录袋”或“电子文件夹”掌握学生学习情况。约占5分。
6．小组学习：由学生小组讨论后形成个人学习总结（1000字左右）。约占5分。
根据《广播电视大学全国统一课程形成性考核实施办法》的有关规定，特做如下要求：
（1）学习者状况：当前根据国家对中小学教师的要求和广大中小学教师的工作需求统计，全国1000万中小学教师中近80％需要提升学历。同时，90多万幼儿教师中有1/3以上需提升学历，而现有承担职后教育的各地教育学院和教师进修学校远远适应不了如此众多的求学者的需求，现代远程师范教育手段是最合适的手段，能够在较短的时间内大面积快速高效地完成此任务。
（2）学习者需求：全国1000万中小学教师中近80％需要提升学历者、90多万幼儿教师中1/3以上需提升学历者在学历教育过程中多数需要学习阅读与写作课程，以适应当前中小学语文教学的需要。
（3）学习者特点分析：求学者中多数为小学语文教师。他们虽然有着强烈的求学愿望和学习需求，也有一定的语文教学经验，但他们的困难是显见的：多数已成家，处理好家庭与学习的矛盾是他们要解决的一大难题。这些学生多数为各个中小学校的中青年骨干，起着承上启下的关键作用，又是毕业班不可或缺的重要教师，处理好工学矛盾又是他们需要解决的难题。此外，本课程的学习对象是我国边远地区和广大农村的中小学管理人员、教育行政干部和小学教师。他们学习动机普遍强烈，愿意通过理论学习解决工作中的实际问题；学习目的明确，渴望管理知识和管理学历的提高；有着足够的管理工作经验；理解问题、分析问题的能力和自学的能力较强。但他们也有着明显的劣势，即：文化层次普遍较低；因经济状况较差，学习资源亦相对匮乏；工作和生活担子较重，因而学习时间缺乏；因为年龄较大，记忆力相对减弱。在课程建设及具体实施中，学习对象的这些优势和劣势我们都应予以充分的考虑。
二、学习模式
本课程的学习模式是“五结合”，即——
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?远程教学与面授辅导相结合；印刷文本学习与多种媒体学习相结合；集中学习与个体自主学习相结合；系统理论学习与广泛的艺术赏析和艺术实践活动相结合；期末终结性考试与平时形成性考核相结合。
作为“开放教育试点”课程，艺术学概论在教学实施过程中应强调以下两点：
作为“人才培养模式改革和开放教育试点项目”课程，“阅读与写作”在教学实施过程中应强调以下两点：一是突出远程开放教育办学模式的优势和特色；二是寻找远程开放教育人才培养模式的经验和规律。据此，在教学实施过程中，我们拟将教学与研究共同推进作为一条基本原则，使之展开积极的双向互动，目的是为“人才培养模式和开放教育试点”作出自己应有的贡献。
1．课程的学习过程模式
本课程的学习过程即教学过程，它强调的是从学生的角度来描述教学的一般过程，它是学习本课程的外在程序。学习过程模式更侧重于教学管理的指导。包括以下几个环节：
（1）注册登记，领取学习材料（文字教材、录音教材、IP课件等）；
（2）接受学习指导（如学习方法、学习计划和学习进度），明确学习目标；
（3）接受学习支持服务，实践学习过程：(自学→小组协同学习→面授辅导)(平时成绩考核)+实践环节(平时成绩考核)→期末复习→参加期末考试。
（4）毕业或结业。
2．课程学习实施模式
本课程的学习实施模式即学习实践模式，它强调从学生学习的内在程序来描述学习过程，是学习过程模式的内化和具体实践。学习实施模式更侧重于学习方法的指导。阅读与写作是一门既有较强的理论性，又具有极强的实践性的课程，这就要求教师要加强辅导、帮助学生自学。
在对学生进行自学方法和自学能力的辅导时,应要求学生善于提出问题,带着问题学习文字教材,对文字教材的知识结构、基本理论与心理规律要在了解、理解上下功夫,认真钻研,善于分析与概括教材的要点、重点与难点;对基本知识、基本理论、心理规律、原则与方法要做到联系实际学会应用。
3．学生学习的几个主要环节
（1）以自主学习法为核心学习各种学习材料（文字教材、录音教材、IP课件、期末复习提要等）认真作好学习笔记。
（2）以合作学习法为核心参加小组协同学习。
（3）参加教师的集中面授辅导。
下页篇三：2015年本科生《文献阅读与写作》课程-阅读推荐书目(1)
1.修身篇
（1）朱光潜：《天资与修养——朱光潜谈阅读与欣赏》，辽宁教育出版社，2006年。
（2）王国维：《人间词话》，上海古籍出版社，2006年。
（3）宗白华：《美学散步》，上海人民出版社，2006年。
（4）周汝昌：《千秋一心周汝昌讲唐诗宋词》，中华书局，2007年。
（5）朱良志：《曲院风荷：中国艺术论十讲》，中华书局，2014年。
（6）范曾：《国学开讲》，中信出版社，2014年。
2.励志篇
（1）稻盛和夫：《干法》，华文出版社。
（2）王石：《道路与梦想》，中信出版社。
（3）黄铁鹰：《海底捞你学不会》，中信出版社。
3.麦肯锡读物篇
（1）基恩.泽拉兹尼：《用图表说话：麦肯锡商务沟通完全工具箱》，清华大学出版社。
（2）高彬尚孝：《麦肯锡教我的写作武器》，北京联合出版公司。
（3）芭芭拉·明托：《金字塔原理(2实用训练手册麦肯锡40年经典培训教材)》，南海出
版社。
（4）芭芭拉·明托：《金字塔原理(思考表达和解决问题的逻辑麦肯锡40年经典培训教
材)》，南海出版社。
（5）保罗·弗里嘉：《麦肯锡工具》，机械工业出版社。
（6）埃德莎姆：《麦肯锡传奇》，机械工业出版社。
（7）拉塞尔：《麦肯锡意识》，机械工业出版社。
（8）艾森·拉塞尔：《麦肯锡方法》，机械工业出版社。
（9）大前研一：《思考的技术：思考力决定竞争力》，中信出版社。
（10）高杉尚孝：《麦肯锡问题分析与解决技巧》，时代出版传媒股份有效公司。
（11）安宅和人：《麦肯锡教我的思考武器》，北京联合出版公司。
4.教学类
（1）冯科、何理：《经济学研究方法论》，中国发展出版社。
（2）张静：《社会学论文写作指南》，上海人民出版社，2008年。
（3）林毅夫：《论经济学方法》，北京大学出版社，2005年。
（4）风笑天：《社会研究方法（
（3）斯科特.扬：《如何高效学习》，机械工业出版社。
（4）赤羽雄二：《零秒思考》，北京联合出版公司。
（5）洛塔尔.赛韦特：《简化你的时间》，机械工业出版社。
篇四：《高级英语阅读与写作》教学大纲
福州外语外贸学院
《高级英语阅读与写作》本科专业课程教学大纲
一、课程基本信息
课程名称：高级英语阅读与写作
课程类别：专业基础课程
学时：
184学分：12
二、教学目的及要求
目的：有意识地通过阅读与赏析不同文体的范文，在巩固和提高学生英语语言技巧的基础上，着重培养学生驾驭英语语言文学知识和对英语作品的独立欣赏能力，对英语短文的语言结构及文学作品的鉴赏能力。让学生充分领会英语谴词造句、组句成段、连段成章的一般规律，同时接受地道的英语精湛文笔的熏陶。而后从模仿入手，通过不断反复实践，进一步巩固和提高学生的英语语言技能。并且通过写作练习，激发学生自觉扩大阅读面的热情，逐步培养学生的英语语感，提高学生灵活运用英语的书面表达能力以及组织英语篇章的构思能力，使阅读与写作互为促进，相得益彰，尽快提高英语的写作水平。
要求：1）在45分钟内完成400字左右的英语说明文或议论文一篇；2）掌握学术论文写作的基本原则，为撰写5000字左右的本科毕业论文做好准备。
三、教学内容
1.三年级上学期教学内容：
教学内容包括课文教学、写作技巧介绍和学生习作三部分。
?课文教学：从《英语》
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?6)7)HaveaStrongThesisStatement（主题句写作）8)SelecttheInternalStructureoftheEssay（内在结构的选择）9)FollowtheStepsoftheWritingProcess（写作的步骤）10)FollowRulesforDocumentStructure（规范结构的原则）学生习作学习每篇课文之后，教师布置学生完成400字的习作一篇，全学期平时习作六篇，期考一篇。作文题目由教师根据大学生感兴趣和关注的问题命题，教师在批改完每次作文后安排一次课堂讲评。经过本学期的学习，期望学生理解中英文写作的异同点，在句段写作，主题句写作，转换与连接，文章的结构方面有所提高。
三年级下学期教学内容：
课文教学：从《英语》
StagesofWritinganAcademicPaper（论文写作的步骤）
ShortAcademicPaperStageOne（论文写作
小学作文